{"id":10655,"date":"2023-12-14T10:02:21","date_gmt":"2023-12-14T09:02:21","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dorif.it\/reperes\/?p=10655"},"modified":"2023-12-22T10:12:26","modified_gmt":"2023-12-22T09:12:26","slug":"giuseppina-ramello-pratique-orale-et-ecrite-dans-la-didactique-du-fle-se-rencontrer-unite-a1-pour-college","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dorif.it\/reperes\/giuseppina-ramello-pratique-orale-et-ecrite-dans-la-didactique-du-fle-se-rencontrer-unite-a1-pour-college\/","title":{"rendered":"Giuseppina RAMELLO, Pratique orale et \u00e9crite dans la didactique du FLE. Se rencontrer, unit\u00e9 A1 pour coll\u00e8ge"},"content":{"rendered":"

Giuseppina RAMELLO<\/h3>\n

Pratique orale et \u00e9crite dans la didactique du FLE. Se rencontrer, unit\u00e9 A1 pour coll\u00e8ge<\/strong><\/h2>\n

 <\/p>\n

Giuseppina Ramello
\n<\/strong>Istituto Comprensivo di Diano d’Alba (CN)
\nramello.g@icdianoalba.edu.it<\/a><\/p>\n

\n

R\u00e9sum\u00e9<\/strong>
\nNous pr\u00e9sentons une exp\u00e9rimentation pour apprendre le fran\u00e7ais dans une classe FLE de d\u00e9butants absolus, o\u00f9 nous suscitons l’envie de se mettre en jeu, de participer, de d\u00e9dramatiser dans une langue nouvelle. Ce travail utilise l’apprentissage d’une langue \u00e9trang\u00e8re pour potentialiser la cr\u00e9ativit\u00e9, la coh\u00e9sion du groupe des apprenants, la gestion des \u00e9motions. A travers le th\u00e9\u00e2tre, l’art, la litt\u00e9rature, les nouvelles technologies, chaque apprenant d\u00e9couvre son chemin pour apprendre en s’amusant, un nouvel atout pour le bien-<\/span>\u00ea<\/span>tre en classe.<\/span><\/p>\n

Abstract<\/strong>
\nWe present an experiment to learn French in a FLE class for absolute beginners, where we arouse the desire to get involved, to participate, to play down the drama in a new language. This work uses the learning of a foreign language to enhance creativity, the cohesion of the group of learners, and the management of emotions. Through theater, art, literature, new technologies, each learner discovers their way to learning while having fun, a new asset for well-being in the classroom.<\/span><\/span><\/p>\n

\n

Introduction<\/b><\/h3>\n

Notre travail est construit autour de cinq \u00e9tapes pour des \u00e9l\u00e8ves d\u00e9butants absolus. Il se situe dans une didactique du FLE surtout orale pour que cet apprentissage soit le plus naturel possible bien que notre contexte soit \u00e9loign\u00e9 de la France et avec des \u00e9l\u00e8ves de nationalit\u00e9s diff\u00e9rentes (S\u00e9n\u00e9galais, Marocains, Mac\u00e9doniens, Roumains, et bien s\u00fbr Italiens).<\/p>\n

D’abord, l’apprentissage d’une nouvelle langue \u00e9trang\u00e8re pas forc\u00e9ment choisie par les \u00e9l\u00e8ves, dans un monde de plus en plus anglophone, m\u00e9rite une attention particuli\u00e8re. La m\u00e9thode de travail s’appuie sur plusieurs niveaux pour maintenir une attention continue chez les apprenants.<\/p>\n

Ensuite, nous apprenons une langue avec la voix, les accents, le gestuel, la mimique et le jeu pour que la communication puisse se d\u00e9velopper. Il s’agit d’apprendre un vocabulaire de mani\u00e8re mn\u00e9monique pour une r\u00e9utilisation dans des situations diff\u00e9rentes, de plus en plus cr\u00e9atives et naturelles. Enfin l’apprentissage doit <\/span>\u00ea<\/span>tre partag\u00e9 dans une classe, avec les camarades, et cela conduit \u00e0 la notion de respect, d’inclusion tout en s’adaptant au rythme et \u00e0 la progression des \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/p>\n

Dans les conditions normales de l’organisation scolaire actuelle, le facteur temps est tr\u00e8s important pour l’enseignement du FLE dans les coll\u00e8ges. En effet, le professeur ne dispose que d’une centaine d’heures d’enseignement par groupes d’\u00e9l\u00e8ves et par ann\u00e9e scolaire. C’est une v\u00e9ritable contrainte pour le dosage des activit\u00e9s, qui doivent <\/span>\u00ea<\/span>tre bien calibr\u00e9es pour ce public d’apprenants. La plupart des s\u00e9ances doivent s’appuyer sur du mat\u00e9riel authentique ou cr\u00e9atif.<\/span><\/p>\n

1. Pr\u00e9sentation de l\u2019unit\u00e9 : \u00catre diff\u00e9rent c\u2019est normal !<\/h3>\n

Ce travail s’intitule : <\/span>\u00catre diff\u00e9rent c\u2019est normal\u00a0!<\/i><\/span> Partant du constat que la diff\u00e9rence constitue une grande richesse, le travail que nous pr\u00e9sentons a abouti \u00e0 la cr\u00e9ation d\u2019un padlet<\/span>1<\/a><\/sup>.<\/span><\/p>\n

Ce travail a \u00e9t\u00e9 men\u00e9 avec les \u00e9l\u00e8ves de Sixi\u00e8me du Coll\u00e8ge de Diano d’Alba (Cuneo, Italie). A travers l’apprentissage du fran\u00e7ais oral et \u00e9crit, nous avons travaill\u00e9 aussi sur l’inclusion.<\/span> Afin qu\u2019aucune<\/span><\/span> difficult\u00e9 ne puisse entraver le processus d\u2019apprentissage et favorise la participation aux activit\u00e9s scolaires. <\/span><\/span>Le fran\u00e7ais est le point de d\u00e9part pour des jeunes apprenants d\u00e9butants absolus (TAGLIANTE 2005 :89).<\/span><\/p>\n

1.1. Premi\u00e8re s\u00e9quence : <\/span>Qui est-ce ?<\/span><\/strong><\/h4>\n

Nous avons commenc\u00e9 par l’apprentissage du vocabulaire du corps humain propos\u00e9 dans le manuel de fran\u00e7ais (BERTINI 2019 :62) car il faut assurer aux \u00e9l\u00e8ves un bagage de connaissance pr\u00e9alables suffisantes. Le professeur pr\u00e9sente cette activit\u00e9 en fran\u00e7ais en exploitant le livre num\u00e9rique. En montrant d’abord les photos, puis en classe il r\u00e9p\u00e8te plusieurs fois ce nouveau vocabulaire \u00e0 voix haute :<\/p>\n

\u2022 D\u00e9crire l’aspect physique<\/b><\/p>\n