{"id":10702,"date":"2023-12-14T10:00:58","date_gmt":"2023-12-14T09:00:58","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dorif.it\/reperes\/?p=10702"},"modified":"2023-12-22T10:26:28","modified_gmt":"2023-12-22T09:26:28","slug":"elisa-borghino-voyage-daffaires-un-cours-de-francais-a-voir-et-a-apprendre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dorif.it\/reperes\/elisa-borghino-voyage-daffaires-un-cours-de-francais-a-voir-et-a-apprendre\/","title":{"rendered":"Elisa BORGHINO, Voyage d\u2019affaires. Un cours de fran\u00e7ais \u00e0 voir et \u00e0 apprendre"},"content":{"rendered":"

Elisa BORGHINO<\/h3>\n

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Voyage d\u2019affaires. <\/strong>Un cours de fran\u00e7ais \u00e0 voir et \u00e0 apprendre<\/strong><\/h2>\n

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Elisa Borghino
\n<\/strong>elisa.borghino@gmail.com<\/a><\/p>\n

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R\u00e9sum\u00e9<\/strong>
\nL\u2019article pr\u00e9sente le manuel de langue fran\u00e7aise Voyage d\u2019affaires. Un cours de fran\u00e7ais \u00e0 voir et \u00e0 apprendre<\/em>, publi\u00e9 par la maison d\u2019\u00e9dition Loescher en 2020.
\nApr\u00e8s une introduction g\u00e9n\u00e9rale ax\u00e9e sur les crit\u00e8res et les param\u00e8tres \u00e9tant \u00e0 la base de la cr\u00e9ation du volume, on explicitera pour chaque s\u00e9quence de quelle mani\u00e8re les activit\u00e9s propos\u00e9es peuvent potentialiser la dimension de l\u2019oral.<\/p>\n

Abstract<\/strong>
\nThe article presents the French language textbook Voyage d\u2019affaires. <\/em>Un cours de fran\u00e7ais \u00e0 voir et \u00e0 apprendre<\/em>, published by the Loescher publishing house in 2020.
\nAfter a general introduction focused on the criteria and parameters being the basis of the creation of the volume, we will explain for each sequence how the proposed activities can potentiate the oral dimension.<\/p>\n

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Introduction<\/h3>\n

Voyage d\u2019affaires. Un cours de fran\u00e7ais \u00e0 voir et \u00e0 apprendre<\/em>[1]<\/a> s\u2019adresse \u00e0 des apprenants italophones inscrits dans les sections Administration, Finance et Marketing ou Relations Internationales pour le Marketing des lyc\u00e9es techniques, ainsi que dans les sections Services Commerciaux des lyc\u00e9es professionnels. C\u2019est un cours de FOS \u2013 Fran\u00e7ais Objectifs Sp\u00e9cifiques \u2013 pour les \u00e9l\u00e8ves fr\u00e9quentant la troisi\u00e8me, quatri\u00e8me et cinqui\u00e8me ann\u00e9e d\u2019\u00e9tudes.<\/p>\n

Pourquoi Voyage d\u2019affaires<\/em>\u00a0?<\/h3>\n

L\u2019aventure a commenc\u00e9 au cours de l\u2019ann\u00e9e scolaire 2016\/2017 lorsque, jeune professeure stagiaire dans un lyc\u00e9e professionnel, nous avons entam\u00e9 un travail quotidien avec des adolescents concrets et pragmatiques. La n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019accompagner leurs exp\u00e9riences formatives et professionnelles, tout en leur offrant un nouveau panorama d\u2019apprentissage adapt\u00e9 \u00e0 leur jeune \u00e2ge a \u00e9merg\u00e9 rapidement. Parmi les objectifs que nous nous \u00e9tions pr\u00e9fix\u00e9s dans notre parcours d\u2019enseignement, il y avait l\u2019intention de fournir les outils n\u00e9cessaires pour approfondir la connaissance de la g\u00e9ographie des lieux, de leur culture, ainsi que de leurs traditions. Dans ce but, jour apr\u00e8s jour, cours apr\u00e8s cours on a imagin\u00e9 un voyage dans la France m\u00e9tropolitaine et d\u2019Outremer qui amenait les jeunes \u00e0 d\u00e9couvrir les principales villes fran\u00e7aises. Cela tout en posant un regard attentif vers l\u2019Europe contemporaine et en proposant un panorama sur la r\u00e9alit\u00e9 des entreprises fran\u00e7aises qui int\u00e8gre l\u2019\u00e9tude de la th\u00e9orie et du lexique du commerce.<\/p>\n

Le titre<\/h3>\n

Tout apprenant qui veut approfondir ses connaissances de la g\u00e9ographie, de la culture, ainsi que des traditions du pays dont il \u00e9tudie la langue est tout naturellement amen\u00e9 \u00e0 voyager. Les motivations du d\u00e9placement peuvent \u00eatre de nature diff\u00e9rente\u00a0: le plaisir, les \u00e9tudes ou bien le travail. Cependant, les changements historiques et sociaux d\u2019un monde en constante \u00e9volution ont apport\u00e9 des transformations significatives du processus d\u2019apprentissage. Les nouvelles approches didactiques se font de plus en plus actives et interactives et elles sont de plus en plus centr\u00e9es sur les habilit\u00e9s et les comp\u00e9tences, dans le but commun de situer tout enfant et tout adolescent au centre de son processus de croissance[2]<\/a>. La progression propos\u00e9e dans le manuel se concr\u00e9tise, au fil des pages, \u00e0 travers la d\u00e9couverte du territoire francophone, aussi bien par son panorama linguistique et culturel que touristique et commercial.<\/p>\n

La structure<\/h3>\n

Le volume se compose de 4 Dossiers<\/em>, chacun partag\u00e9 en 4 s\u00e9quences<\/em>. \u00c0 ces 16 s\u00e9quences totales \u2013 une pour chaque r\u00e9gion de la France m\u00e9tropolitaine et d\u2019Outremer \u2013 s\u2019ajoutent la s\u00e9quence 0<\/em> qui introduit le volume et la s\u00e9quence Plus<\/em> qui le termine\u00a0; cette derni\u00e8re est consacr\u00e9e \u00e0 l\u2019Europe et aux pays francophones europ\u00e9ens. En outre, chaque s\u00e9quence est divis\u00e9e en 3 s\u00e9ances<\/em> chacune. La structure par modules facilite la consultation gr\u00e2ce aux couleurs qui identifient chaque rubrique.<\/p>\n

Le choix d\u2019abandonner la typologie classique des chapitres de nature th\u00e9orique pour adopter une structure plus innovante a \u00e9t\u00e9 fait dans le but d\u2019aider les apprenants \u00e0 adopter de nouveaux points de vue\u00a0: les activit\u00e9s sont vari\u00e9es, mais en m\u00eame temps suffisamment rassurantes de par leur structure, ce qui permet de fournir aux adolescents des sch\u00e9mas fixes \u00e0 l\u2019int\u00e9rieur desquels il demeure assez d\u2019espace pour la cr\u00e9ativit\u00e9 et l\u2019apport personnel.<\/p>\n

L\u2019entreprise et la r\u00e9gion<\/h3>\n

Les th\u00e9matiques commerciales, touristiques et culturelles se m\u00ealent et s\u2019entrem\u00ealent. Les deux grandes protagonistes de chaque s\u00e9quence sont au nombre de deux\u00a0: d\u2019un c\u00f4t\u00e9 l\u2019entreprise, de l\u2019autre la r\u00e9gion. La premi\u00e8re devient concr\u00e8te, n\u2019appartenant plus seulement au monde des adultes, mais se faisant plus proche de l\u2019exp\u00e9rience des adolescents d\u00e8s les premi\u00e8res pages du volume\u00a0: sa structure est analys\u00e9e pas \u00e0 pas, s\u00e9ance apr\u00e8s s\u00e9ance, s\u00e9quence apr\u00e8s s\u00e9quence. Par exemple, la vid\u00e9o d\u2019ouverture qui introduit chaque s\u00e9quence propose un cas d\u2019\u00e9tude pratique, int\u00e9gr\u00e9 dans le quotidien et contextualis\u00e9 dans la r\u00e9gion. Et c\u2019est justement la r\u00e9gion qui s\u2019av\u00e8re \u00eatre la deuxi\u00e8me grande protagoniste, \u00e0 c\u00f4t\u00e9 des th\u00e9matiques commerciales qui y sont trait\u00e9es.<\/p>\n

Les documents<\/h3>\n

Les documents authentiques sont de nature diff\u00e9rente et ils sont tir\u00e9s de plusieurs sources\u00a0: des revues sp\u00e9cialis\u00e9es aux sites Internet, des journaux t\u00e9l\u00e9vis\u00e9s r\u00e9gionaux et nationaux aux \u00e9missions d\u2019approfondissement culturel, tout en passant par les sketchs<\/em> comiques et les bandes annonces cin\u00e9matographiques. Les apprenants peuvent ainsi exp\u00e9rimenter des accents et des registres diff\u00e9rents, tout en jouant \u2013 au vrai sens du mot \u2013 avec la langue et la culture fran\u00e7aise et francophone. La didactique ludique et la didactique inclusive permettent de d\u00e9couvrir les territoires d\u2019Outremer, qui int\u00e8grent de plein droit le nouveau bagage culturel. Les apprenants qui pr\u00e9sentent des besoins \u00e9ducatifs particuliers[3]<\/a> sont aid\u00e9s dans leur processus d\u2019apprentissage par des cartes mentales qui proposent les points essentiels de la s\u00e9quence et contribuent \u00e0 une bonne r\u00e9vision ou \u00e0 un approfondissement ult\u00e9rieur en toute autonomie. Les cartes permettent de r\u00e9organiser et structurer la th\u00e9orie pour la cr\u00e9ation d\u2019un nouveau panorama, plus personnel et adapt\u00e9 aux jeunes.<\/p>\n

L\u2019approche<\/h3>\n

Les activit\u00e9s d\u2019apprentissage coop\u00e9ratif[4]<\/a>, de la classe invers\u00e9e[5]<\/a>, des t\u00e2ches interm\u00e9diaires et finales[6]<\/a> essaient de r\u00e9pondre au besoin de conjuguer th\u00e9orie et pratique. Elles peuvent se d\u00e9rouler selon un travail individuel ou selon un travail de groupe men\u00e9 dans une approche actionnelle[7]<\/a> centr\u00e9e sur la t\u00e2che, mais aussi dans une approche multiculturelle, pluriculturelle et par comp\u00e9tences. Dans toute situation, l\u2019apprenant reste au centre de son apprentissage.<\/p>\n

Par les activit\u00e9s de compr\u00e9hension orale et \u00e9crite, ainsi que de r\u00e9\u00e9laboration des textes, la th\u00e9orie \u00e9merge du travail de l\u2019apprenant, qui est invit\u00e9 \u00e0 \u00e9couter, \u00e0 lire, \u00e0 regarder, \u00e0 activer ses sens. Ainsi, il contribue de mani\u00e8re active \u00e0 son apprentissage.<\/p>\n

La d\u00e9marche<\/h3>\n

Pas \u00e0 pas on pr\u00e9pare l\u2019entr\u00e9e de l\u2019apprenant dans le monde du travail, pour qu\u2019il puisse d\u00e9velopper graduellement son professionnalisme et pour qu\u2019il puisse aborder en toute s\u00e9r\u00e9nit\u00e9 ses choix de vie futurs. En passant par le stage, la recherche de l\u2019emploi et l\u2019entretien d\u2019embauche, on pr\u00e9pare l\u2019adolescent \u00e0 la r\u00e9daction de documents cl\u00e9s tels que la lettre de motivation et le curriculum vitae<\/em>. En compl\u00e9tant les fiches m\u00e9tiers<\/em> qui s\u2019inspirent de t\u00e9moignages r\u00e9els, et en r\u00e9alisant des activit\u00e9s d\u2019alternance, qui proposent la comparaison entre des professions diff\u00e9rentes et des structures fran\u00e7aises et italiennes, on apprend le lexique sp\u00e9cifique et on r\u00e9fl\u00e9chit sur les documents, \u00e0 la recherche des points communs et des diff\u00e9rences. Le lexique est approfondi \u00e0 plusieurs occasions dans la Bo\u00eete \u00e0 mots<\/em> avec les fonctions linguistiques et les expressions idiomatiques, dans Les jeux sont faits<\/em> par les jeux de mots et les devinettes, et encore dans les pages de culture et de litt\u00e9rature, qui traitent des th\u00e9matiques actuelles, toujours contextualis\u00e9es par rapport au th\u00e8me principal de la s\u00e9quence. Tout au long du texte, les activit\u00e9s visent \u00e0 d\u00e9velopper la cr\u00e9ativit\u00e9 de l\u2019apprenant, \u00e0 activer ses sens par l\u2019\u00e9coute, la lecture, ainsi que par l\u2019observation pour que, au final, il puisse apprendre \u00e0 s\u2019autor\u00e9guler gr\u00e2ce \u00e0 l\u2019autoapprentissage, l\u2019autocorrection et l\u2019auto\u00e9valuation.<\/p>\n

Les activit\u00e9s<\/h3>\n

Le travail sur la langue est ax\u00e9 sur le d\u00e9veloppement des habilit\u00e9s, des comp\u00e9tences cl\u00e9s et transversales interdisciplinaires, ainsi que des connaissances. D\u2019o\u00f9 la vari\u00e9t\u00e9 des exercices propos\u00e9s\u00a0: ils alternent la compr\u00e9hension de l\u2019oral \u2013 \u00e9couter et comprendre un dialogue, une chanson ou bien une bande annonce \u2013 \u00e0 la compr\u00e9hension de l\u2019\u00e9crit \u2013 lire et comprendre un texte commercial, culinaire ou bien litt\u00e9raire \u2013\u00a0; la production de l\u2019oral \u2013 produire des monologues et dialogues en interaction \u2013 \u00e0 la production de l\u2019\u00e9crit \u2013 r\u00e9diger des textes descriptifs, narratifs ou bien argumentatifs, ou bien cr\u00e9er des cartes mentales \u2013. Parmi les activit\u00e9s m\u00ealant plusieurs habilit\u00e9s, dont l\u2019interaction orale, on retrouve la traduction des courtes phrases, la pr\u00e9paration d\u2019un cours ou encore les jeux de r\u00f4le[8]<\/a>.<\/p>\n

Parmi les comp\u00e9tences travaill\u00e9es, en plus de la comp\u00e9tence num\u00e9rique et des comp\u00e9tences sociales et civiques, on retrouve la communication en langue \u00e9trang\u00e8re, l\u2019esprit d\u2019initiative et d\u2019entreprenariat, la sensibilisation et l\u2019expression culturelle.<\/p>\n

Parmi les connaissances, les sujets d\u00e9velopp\u00e9s sont le commerce, la g\u00e9ographie, la langue, la litt\u00e9rature, le cin\u00e9ma, la musique aussi bien que la cuisine.<\/p>\n

Plus pr\u00e9cis\u00e9ment, nous pr\u00e9sentons de suite un aper\u00e7u des modules du volume et de leurs possibilit\u00e9s d\u2019utilisation pour potentialiser la dimension de l\u2019oral.<\/p>\n

Pour introduire ou r\u00e9sumer la s\u00e9quence<\/h3>\n

Comment ?<\/strong><\/p>\n