{"id":12438,"date":"2025-10-02T06:52:31","date_gmt":"2025-10-02T04:52:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dorif.it\/reperes\/?p=12438"},"modified":"2025-10-16T22:45:25","modified_gmt":"2025-10-16T20:45:25","slug":"polina-mikhel-polysemie-en-langue-generale-et-en-langue-de-specialite-le-cas-de-la-terminologie-de-la-chimie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dorif.it\/reperes\/polina-mikhel-polysemie-en-langue-generale-et-en-langue-de-specialite-le-cas-de-la-terminologie-de-la-chimie\/","title":{"rendered":"Polina MIKHEL, Polys\u00e9mie en langue g\u00e9n\u00e9rale et en langue de sp\u00e9cialit\u00e9 : le cas de la terminologie de la chimie"},"content":{"rendered":"

Polina MIKHEL<\/h3>\n

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Polys\u00e9mie en langue g\u00e9n\u00e9rale et en langue de sp\u00e9cialit\u00e9 : <\/strong>le cas de la terminologie de la chimie<\/strong><\/h2>\n

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Polina MIKHEL<\/strong>
\nInalco, Paris, France
\np.mikhel@gmail.com<\/a><\/p>\n

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R\u00e9sum\u00e9
\n<\/strong>Depuis 2018, nous travaillons sur la construction de mod\u00e8les lexicographiques de termes de la chimie, mod\u00e8les int\u00e9gr\u00e9s \u00e0 la description du lexique de la langue g\u00e9n\u00e9rale dans le cadre des travaux men\u00e9s sur les grands r\u00e9seaux lexicaux appel\u00e9s Syst\u00e8mes Lexicaux<\/em>. L\u2019objectif de notre projet est de cr\u00e9er une ressource trilingue (fran\u00e7ais-anglais-russe) pour les \u00e9tudiants et les\u00a0enseignants de la chimie. L\u2019attention se\u00a0porte particuli\u00e8rement sur l\u2019interface entre langue g\u00e9n\u00e9rale et langue de sp\u00e9cialit\u00e9, autour des\u00a0unit\u00e9s lexicales g\u00e9n\u00e9rales et des termes de chimie qui \u00e9tablissent cette jonction, surtout au niveau de la polys\u00e9mie de vocables.<\/p>\n

Abstract
\n<\/strong>Since 2018, we have been working on the construction of lexicographic models of chemical terms that are integrated with the description of the general language lexicon as part of the work being carried out on lexical networks called Lexical Systems<\/em>. The aim of our project is to create a trilingual (French-English-Russian) resource for chemistry students and teachers. The project focuses in particular on the interface between the general and specialized languages, establishing the junction of general lexical units and chemistry terms, especially at the level of polysemy of vocables.<\/p>\n

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1. Introduction<\/h3>\n

Les professeurs des sciences naturelles, telles que la chimie ou l’\u00e9cologie, consid\u00e8rent souvent que, pour les apprenants, les termes hautement techniques monos\u00e9miques sont les plus difficiles \u00e0 acqu\u00e9rir, sans se rendre compte que les unit\u00e9s lexicales tr\u00e8s basiques mais polys\u00e9miques (comme liaison<\/em>, r\u00e9action<\/em>, mol\u00e9cule<\/em>, etc.) repr\u00e9sentent un d\u00e9fi encore plus grand. Malheureusement, certains professeurs de sciences ne voient pas leur r\u00f4le dans l’enseignement de la langue de la discipline en question, ou bien ils supposent que les \u00e9tudiants ma\u00eetrisent d\u00e9j\u00e0 la terminologie n\u00e9cessaire et, par cons\u00e9quent, ne s’assurent m\u00eame pas que les \u00e9tudiants partagent avec eux la m\u00eame compr\u00e9hension des concepts \u00e9tudi\u00e9s (MARKIC 2015 ; MARKIC & CHILDS 2016).<\/p>\n

La nature polys\u00e9mique du vocabulaire scientifique a suscit\u00e9 une attention particuli\u00e8re dans la litt\u00e9rature sur l’enseignement des sciences (EISS 1961 ; GARDNER 1972 ; JOHNSTONE & CASSELS 1985 ; HERRON 1996 ; DONOVAN 1997 ; JOHNSTONE & SELEPENG 2001 ; SNOW 2008 ; JASIEN & OBEREM 2008 ; JASIEN 2009, 2011 ; SONG & CARHEDEN 2014 ; CHILDS et al. 2015 ; CINK & SONG 2016 ; KERMEN 2016 ; CANAC & KERMEN 2016 ; REES et al. 2018). Il est largement reconnu que les unit\u00e9s lexicales utilis\u00e9es \u00e0 la fois dans la langue g\u00e9n\u00e9rale et dans les contextes scientifiques sont un frein \u00e0 la compr\u00e9hension des textes scientifiques plus que le vocabulaire hautement technique (MARKIC & CHILDS 2016). Dans les \u00e9tudes mentionn\u00e9es ci-dessus, les auteurs se concentrent sur des aspects distincts de ce probl\u00e8me, mais parfois plusieurs difficult\u00e9s peuvent s\u2019entrem\u00ealer.<\/p>\n

Par exemple, en suivant la cat\u00e9gorisation de SNOW (2008), CINK & SONG (2016 : 607) d\u00e9signent comme Cross Meaning Vocabulary <\/em>(V<\/em>ocabulaire des sens crois\u00e9s<\/em>) les termes qui ont \u00e0 la fois des significations \u00ab acad\u00e9miques \u00bb (utilis\u00e9es dans plusieurs disciplines) et \u00ab techniques \u00bb. Ensuite, ils d\u00e9signent comme Dual Meaning Vocabulary<\/em> (V<\/em>ocabulaire des doubles sens<\/em>) les termes qui ont des significations diff\u00e9rentes dans les contextes scientifique vs<\/em> quotidien. Ils fournissent une liste de termes que les participants \u00e0 leur exp\u00e9rimentation se sont appropri\u00e9s au cours de leur \u00e9tude, chacun de termes \u00e9tant marqu\u00e9 comme appartenant soit au Dual Meaning Vocabulary<\/em>, soit au Cross Meaning Vocabulary<\/em>.<\/p>\n

Cependant, selon notre point de vue, \u0441ette r\u00e9partition s’av\u00e8re incoh\u00e9rente, car certains termes de leur liste ont en fait des significations diff\u00e9rentes dans les trois niveaux : \u00ab quotidien \u00bb, \u00ab acad\u00e9mique \u00bb et \u00ab sp\u00e9cifique \u00e0 une discipline \u00bb. Par exemple, un terme anglais de l’\u00e9cologie indicator<\/em> (indicateur<\/em>) appartient, selon CINK & SONG (2016 : 610), au Cross Meaning Vocabulary<\/em>, bien qu’il soit aussi attest\u00e9 et largement utilis\u00e9 dans la langue g\u00e9n\u00e9rale ; react<\/em> (r\u00e9agir<\/em>) et reaction<\/em> (r\u00e9action<\/em>) sont consid\u00e9r\u00e9s comme faisant partie du Dual Meaning Vocabulary<\/em>, bien que ces termes soient utilis\u00e9s dans plusieurs disciplines, telles que la physique, la chimie, l’\u00e9cologie ou m\u00eame la psychologie, et qu\u2019ils rev\u00eatent des sens diff\u00e9rents dans chacune de ces disciplines.<\/p>\n

En nous appuyant sur les \u00e9tudes mentionn\u00e9es ci-dessus, nous sugg\u00e9rons de regrouper les entit\u00e9s lexicales polys\u00e9miques de la mani\u00e8re suivante :<\/p>\n