Classement et analyse s\u00e9mantique des verbes de la construction durable<\/strong><\/h2>\n <\/p>\n
<\/p>\n
Gabriella Serrone
\n<\/strong>Universit\u00e9 de Bari Aldo Moro
\ngabriella.serrone@libero.it<\/a><\/p>\n
\nR\u00e9sum\u00e9
\n<\/strong>Dans le but de r\u00e9\u00e9valuer le r\u00f4le du verbe dans le discours sp\u00e9cialis\u00e9 et de comprendre sa sp\u00e9cificit\u00e9, par rapport au nom, cette \u00e9tude vise \u00e0 identifier et \u00e0 classer les verbes d\u2019un domaine sp\u00e9cialis\u00e9 dans le champ de la durabilit\u00e9 : la construction durable. Nous analyserons les unit\u00e9s terminologiques verbales issues d\u2019un corpus d\u2019experts du domaine couvrant la p\u00e9riode 2012-2023 et nous observerons leur port\u00e9e s\u00e9mantique, en diachronie \u00e9galement, en profitant d\u2019une approche th\u00e9orique qui r\u00e9unit le mod\u00e8le des verbes sp\u00e9cialis\u00e9s de Lorente (2002) et la linguistique de corpus.<\/p>\nAbstract
\n<\/strong>With the aim of re-evaluating the role of the verb in specialised discourse and understanding its specificity in relation to nouns, this study aims to identify and classify the verbs in a specialised field that is the bearer of the field of sustainability: sustainable construction. We will analyse verbal terminological units from a corpus of experts in the field covering the period 2012-2023 and observe their semantic scope, also diachronically, taking advantage of a theoretical approach that brings together the model of specialised verbs theorised by Lorente (2002) and corpus linguistics.<\/p>\n
\n1. Introduction<\/h3>\n
Dans le pr\u00e9sent article, nous proposons d\u2019\u00e9tudier et classer les verbes de sp\u00e9cialit\u00e9 d\u2019un domaine \u00e0 la crois\u00e9e entre la construction, expression d\u2019une multitude de connaissances et d\u2019avancements techniques, et la durabilit\u00e9, qui apporte d\u2019autres connaissances et techniques destin\u00e9es \u00e0 pr\u00e9server l\u2019environnement au b\u00e9n\u00e9fice des g\u00e9n\u00e9rations futures.<\/p>\n
Partant du constat que dans un domaine sp\u00e9cialis\u00e9, le verbe transmet des concepts fondamentaux (L\u2019HOMME 2012\u00a0; PIMENTEL 2011\u00a0; SANCHEZ-CARDENAS, FREROT 2017\u00a0; TSAI 2017), tout comme le substantif, nous avons rep\u00e9r\u00e9 les verbes employ\u00e9s et en avons recherch\u00e9 la valeur s\u00e9mantique, en nous focalisant, notamment, sur leur affinit\u00e9 avec les substantifs qui occupent la place d\u2019objet direct dans la structure syntaxique. Cette observation a \u00e9t\u00e9 conduite en diachronie courte (PICTON 2009), dans un corpus de textes qui concernent la p\u00e9riode 2012-2023, afin de rep\u00e9rer les verbes employ\u00e9s au cours de ces quelques ann\u00e9es et, plus pr\u00e9cis\u00e9ment, ceux qui participent \u00e0 la transmission des connaissances, \u00e0 plusieurs niveaux.<\/p>\n
2. Quelques approches th\u00e9oriques sur le verbe dans les discours de sp\u00e9cialit\u00e9<\/h3>\n
La fonction du verbe, comme moteur de l\u2019action, est largement reconnue dans les \u00e9tudes sur la langue g\u00e9n\u00e9rale. En effet, depuis la contribution de Tesni\u00e8res (1959), qui th\u00e9orise un mod\u00e8le o\u00f9 le n\u0153ud verbal r\u00e9git un syst\u00e8me d\u2019actants et de circonstants (logique des pr\u00e9dicats \u00e0 un ou plusieurs arguments), le verbe est consid\u00e9r\u00e9 comme la force linguistique qui permet aux autres \u00e9l\u00e9ments de d\u00e9gager leur potentiel s\u00e9mantique. En revanche, cette id\u00e9e du verbe comme pivot de la phrase a tard\u00e9 \u00e0 s\u2019affirmer dans le cadre du discours de sp\u00e9cialit\u00e9, en commen\u00e7ant par la lexicographie sp\u00e9cialis\u00e9e (L\u2019HOMME 1998), vu la conception des termes nominaux comme centraux, en logique des pr\u00e9dicats classique, et leur pr\u00e9dominance dans la transmission des concepts cl\u00e9s d\u2019une discipline (L\u2019HOMME 2004\u00a0; L\u2019HOMME 2012). Cependant, des \u00e9tudes portant sur les verbes dans un contexte scientifique et technique ont produit des analyses dont la m\u00e9thodologie sert de base \u00e0 beaucoup d\u2019\u00e9tudes actuelles sur le verbe sp\u00e9cialis\u00e9.<\/p>\n
2.1. Typologies de verbes<\/strong><\/h4>\nUn effort partag\u00e9 par certains chercheurs a \u00e9t\u00e9 de classer les verbes et de mettre en exergue les r\u00e9gularit\u00e9s s\u00e9mantiques, r\u00e9sultant de leur contact avec des substantifs. C\u2019est la direction choisie par Lerat (2002) qui, dans son analyse des verbes juridiques, distingue trois typologies : les tr\u00e8s sp\u00e9cialis\u00e9s, les supports et les polys\u00e9miques.[1]<\/a> Les verbes tr\u00e8s sp\u00e9cialis\u00e9s ont \u00ab\u00a0un seul sens (mat\u00e9rialis\u00e9 par une traduction), une construction, des transformations, des classes de sujets et de compl\u00e9ments, un domaine\u00a0\u00bb (LERAT 2002\u00a0: 206). Pour ces verbes, saisir les affinit\u00e9s avec des noms permet de trouver des r\u00e8gles d\u2019emploi utiles.[2]<\/a> Les verbes supports accompagnent un pr\u00e9dicat nominal qui transmet la signification effective.[3]<\/a> En derni\u00e8re analyse, les verbes polys\u00e9miques r\u00e9pondent \u00e0 trois crit\u00e8res\u00a0: les constructions, transitive ou intransitive,[4]<\/a> les hyperclasses qui identifient des substantifs appartenant \u00e0 des cat\u00e9gories g\u00e9n\u00e9rales (humain, animal, abstrait, concret, etc.) et les domaines d\u2019appartenance[5]<\/a>\u00a0et, enfin, les classes d\u2019objets qui se r\u00e9f\u00e8rent \u00e0 des cat\u00e9gories de substantifs partageant des aspects s\u00e9mantiques pr\u00e9cis.[6]<\/a><\/p>\nLorente (2002) montre \u00e9galement l\u2019utilit\u00e9 d\u2019une analyse s\u00e9mantique, via <\/em>la fixation de quatre groupes\u00a0: les verbes discursifs, connecteurs, phras\u00e9ologiques et terminologiques. Le premier groupe contient des verbes qui renvoient aux actes de parole (dire<\/em>, communiquer<\/em>, etc.), aux fonctions textuelles (d\u00e9crire<\/em>, raconter<\/em>, etc.), \u00e0 la structure du discours (organiser<\/em>, structurer<\/em>, etc.) et au but du discours (pr\u00e9senter<\/em>, d\u00e9montrer<\/em>, etc.). Bien que ces verbes n\u2019indiquent pas le sujet d\u2019un texte, ils sont repr\u00e9sentatifs du genre discursif et de la typologie textuelle propres \u00e0 un type de communication sp\u00e9cialis\u00e9e. Le deuxi\u00e8me groupe rassemble des verbes employ\u00e9s pour \u00e9tablir des \u00e9quivalences, exprimer des correspondances ou bien attribuer des qualit\u00e9s\u00a0(\u00eatre<\/em>, sembler<\/em>, correspondre<\/em>, etc.). Leur fonction n\u2019est pas de transmettre des notions sp\u00e9cialis\u00e9es mais, plut\u00f4t, d\u2019exprimer des relations logiques entre arguments. Les verbes phras\u00e9ologiques sont des unit\u00e9s indiquant des \u00e9tats, des actions, des processus et qui montrent des relations d\u2019affinit\u00e9 avec des termes qui \u00e9voquent des connaissances sp\u00e9cifiques du domaine \u00e9tudi\u00e9. Leur valeur sp\u00e9cialis\u00e9e d\u00e9pend alors de la sp\u00e9cialisation des unit\u00e9s terminologiques avec lesquelles ils se combinent (g\u00e9n\u00e9rer de l\u2019\u00e9nergie<\/em>). Le quatri\u00e8me groupe inclut les verbes terminologiques\u00a0; ils sont porteurs d\u2019un concept crucial pour le domaine. Dans cette cat\u00e9gorie Lorente ins\u00e8re des verbes qui rel\u00e8vent d\u2019un seul domaine (eutrophiser<\/em> en \u00e9cologie\u00a0; ac\u00e9tifier<\/em> en chimie) ou qui r\u00e9sultent d\u2019un processus de d\u00e9rivation du nom correspondant qui exprime un concept important.<\/p>\nNe consid\u00e9rant que les verbes en collocation avec un substantif, Larivi\u00e8re (1998) distingue trois typologies\u00a0: les verbes \u00e0 valeur m\u00e9taphorique, qui acqui\u00e8rent un sens sp\u00e9cifique en contact avec les noms qui les suivent\u00a0(absorber des \u00e9conomies\u00a0<\/em>; arr\u00eater un compte<\/em>) ; les verbes \u00e0 s\u00e9mantisme plein, qui poss\u00e8dent une autonomie s\u00e9mantique et qui agissent comme des termes dot\u00e9s d\u2019un sens propre\u00a0(barrer un ch\u00e8que<\/em>\u00a0; payer une indemnit\u00e9<\/em>) ; les verbes \u00e0 s\u00e9mantisme vide, dont la signification s\u2019associe \u00e0 celle qui identifie leur classe d\u2019appartenance (effectuer<\/em> a une signification proche de la classe de la r\u00e9alisation dans \u00ab\u00a0effectuer un achat\u00a0\u00bb<\/em>\u00a0; \u00ab\u00a0poss\u00e9der\u00a0\u00bb<\/em> garde un sens propre \u00e0 la classe de la possession dans poss\u00e9der un capital).<\/p>\nLes travaux de L\u2019Homme contribuent \u00e9galement \u00e0 prendre en consid\u00e9ration les aspects s\u00e9mantiques du verbe, en exploitant des notions qui apportent un autre regard sur la notion de classe. En effet, sa r\u00e9flexion porte sur la prise en compte de la structure argumentative du verbe, pour en d\u00e9finir la valeur terminologique (L\u2019HOMME 1998). Les d\u00e9veloppements de cette r\u00e9flexion dans le domaine de l\u2019environnement (L\u2019HOMME 2012, 2015, 2016\u00a0; L\u2019HOMME, ROBICHAUD 2014), via <\/em>la th\u00e9orie de la S\u00e9mantique des cadres <\/em>(FILLMORE 1982), am\u00e8nent \u00e0 discriminer un verbe d\u2019un autre via<\/em> des cadres conceptuels qui caract\u00e9risent des r\u00f4les th\u00e9matiques, des propri\u00e9t\u00e9s, etc.<\/p>\n2.2. Contribution de la linguistique de corpus \u00e0 l\u2019analyse s\u00e9mantique des verbes<\/strong><\/p>\nFocalis\u00e9es sur la notion de collocation et sur ses diff\u00e9rentes actualisations en contexte, les \u00e9tudes r\u00e9alis\u00e9es dans le cadre de la linguistique de corpus ont mis en \u00e9vidence la charge s\u00e9mantique acquise par un verbe en cooccurrence avec un ou plusieurs substantifs. Plus sp\u00e9cifiquement, la pr\u00e9f\u00e9rence s\u00e9mantique et la prosodie s\u00e9mantique sont les ph\u00e9nom\u00e8nes collocationnels qui appuient cet aspect. Plusieurs auteurs se sont consacr\u00e9s \u00e0 la pr\u00e9f\u00e9rence s\u00e9mantique (STUBBS 2001, 2002\u00a0; PARTINGTON 2004), qui identifie la relation entre un mot et d\u2019autres appartenant au m\u00eame r\u00e9seau s\u00e9mantique. Citons, ici, l\u2019\u00e9tude de K\u00fcbler et Foucou (2003) sur le verbe anglais to run <\/em>en cooccurrence avec des classes s\u00e9mantiques diff\u00e9rentes, dans le discours scientifique g\u00e9n\u00e9ral et dans le discours informatique\u00a0; et l\u2019\u00e9tude de L\u2019Homme\u00a0et Meynard (1998 : 207) qui montre les pr\u00e9f\u00e9rences s\u00e9mantiques sp\u00e9cifiques du verbe fran\u00e7ais lancer <\/em>en informatique. La prosodie s\u00e9mantique se pose en continuit\u00e9 avec la pr\u00e9f\u00e9rence s\u00e9mantique et, sur la base de la d\u00e9finition de Louw (1993\u00a0: 157), elle appara\u00eet comme une \u00ab\u00a0aura\u00a0\u00bb de sens qu\u2019un mot prend dans son contexte. En outre, une \u00e9tude de K\u00fcbler et Volanschi (2012), apr\u00e8s avoir confirm\u00e9 l\u2019hypoth\u00e8se de Hunston (2007) sur la pr\u00e9f\u00e9rence s\u00e9mantique neutre du verbe anglais to cause<\/em> dans le discours scientifique, explique que les experts fran\u00e7ais emploient les verbes causer<\/em> et fournir<\/em> dans un environnement neutre, alors que les traducteurs ont recours \u00e0 d\u2019autres choix lexicaux.<\/p>\n3. Cadre m\u00e9thodologique de la recherche<\/h3>\n
Les r\u00e9sultats de la pr\u00e9sente \u00e9tude sont issus du corpus de la construction durable en langue fran\u00e7aise du projet GreenTERM<\/em>, qui vise \u00e0 rep\u00e9rer et d\u00e9crire les termes caract\u00e9ristiques des domaines o\u00f9 le d\u00e9veloppement durable trouve application. Ce corpus est construit en diachronie courte et divis\u00e9 en 4 sous-corpus, qui r\u00e9unissent trois ann\u00e9es chacun\u00a0: 2012-2014\u00a0; 2015-2017\u00a0; 2018-2020\u00a0; 2021-2023. La composition des sous-corpus est d\u00e9taill\u00e9e dans le Tableau 1.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.dorif.it\/reperes\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/serrone-1.jpg\")
<\/p>\n
Les textes qui les composent sont des rapports, documents techniques, guides, r\u00e9dig\u00e9s par des institutions et des associations sp\u00e9cialis\u00e9es, sp\u00e9cifiques du domaine ou bien qui abordent des sujets de la construction durable.[7]<\/a><\/p>\nLes quatre sous-corpus ont \u00e9t\u00e9 analys\u00e9s en deux phases\u00a0:<\/p>\n
\n- Extraction des verbes de chaque recueil de textes, \u00e0 l\u2019aide du logiciel TermoStat Web 3.0.[8]<\/a> Apr\u00e8s avoir extrait les unit\u00e9s verbales, nous les avons class\u00e9es en suivant Lorente (2002) ; la vari\u00e9t\u00e9 des verbes rep\u00e9r\u00e9s est compatible avec un mod\u00e8le qui comprenne plusieurs typologies et reconnaisse plusieurs natures et fonctions aux verbes. \u00c0 ce mod\u00e8le th\u00e9orique, nous avons ajout\u00e9 celui de la pr\u00e9f\u00e9rence s\u00e9mantique (K\u00dcBLER, VOLANSCHI 2012), afin de mieux d\u00e9crire les r\u00e9seaux de sens cr\u00e9\u00e9s par les verbes phras\u00e9ologiques (LORENTE 2002) des sous-corpus.<\/li>\n
- Observation plus approfondie des contextes des verbes, via Sketch Engine<\/em> (KILGARRIF et al<\/em>. 2014).[9]<\/a> Cette phase a permis de rechercher les verbes qui entrent sp\u00e9cifiquement en cooccurrence avec b\u00e2timent<\/em>, terme le plus fr\u00e9quent des sous-corpus 2012-2014, 2015-2017 et 2018-2020 et en deuxi\u00e8me position apr\u00e8s r\u00e9novation<\/em> pour la derni\u00e8re p\u00e9riode, 2021-2023.[10]<\/a> Face \u00e0 une premi\u00e8re prise en compte du terme d\u2019un point de vue quantitatif, sur la base du nombre d\u2019occurrences enregistr\u00e9es dans chaque sous-corpus, nous avons ensuite proc\u00e9d\u00e9 \u00e0 une analyse qualitative des contextes o\u00f9 b\u00e2timent<\/em> est associ\u00e9 \u00e0 des verbes.<\/li>\n<\/ol>\n
4. Verbes de la construction durable<\/h3>\n
Les verbes extraits de l\u2019ensemble sont au nombre de 745. Dans le tableau suivant, nous fournissons le nombre pr\u00e9cis des verbes pr\u00e9sents dans chaque sous-corpus (Tableau 2). La cat\u00e9gorisation selon le mod\u00e8le de Lorente (2002) comporte seulement les verbes ayant des caract\u00e9ristiques pertinentes par rapport aux groupes du mod\u00e8le et nous les avons \u00e9tudi\u00e9s \u00e9galement en suivant leur \u00e9volution au cours de la p\u00e9riode choisie pour l\u2019analyse. Ce crit\u00e8re a pu \u00eatre adopt\u00e9 en prenant en consid\u00e9ration d\u2019abord la signification de chaque verbe et, ensuite, les contextes o\u00f9 ils figurent.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/www.dorif.it\/reperes\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/serrone-2.jpg\")
<\/p>\n
4.1. Verbes discursifs<\/h4>\n
Les verbes discursifs activent une comp\u00e9tence pragmatique, \u00e0 partir de leur fonction textuelle, sur la base du genre et de la typologie de texte d\u2019appartenance. Vu que les verbes observ\u00e9s dans la pr\u00e9sente \u00e9tude sont tir\u00e9s d\u2019un corpus de textes appartenant \u00e0 plusieurs genres et typologies textuelles et que tous ces textes partagent le but de pr\u00e9senter et d\u00e9crire un sujet portant sur la construction durable, nous \u00e9largissons la d\u00e9finition de verbes discursifs de Lorente (2002), en les consid\u00e9rant comme des unit\u00e9s qui introduisent un ph\u00e9nom\u00e8ne, ou bien des informations qui concernent ce ph\u00e9nom\u00e8ne et le d\u00e9crivent. Cette cat\u00e9gorie ne sub\u00eet pas de modifications particuli\u00e8res d\u2019un sous-corpus \u00e0 l\u2019autre, en raison du fait que les verbes qui en font partie repr\u00e9sentent une constante des discours des textes du corpus et, plus g\u00e9n\u00e9ralement, du domaine. Dans le tableau suivant (Tableau 3) nous ins\u00e9rons les verbes discursifs des sous-corpus et leurs occurrences.<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/www.dorif.it\/reperes\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/serrone-3.jpg\")
<\/p>\n
D\u2019autres verbes \u00e9galement discursifs caract\u00e9risent les sous-corpus, bien que non partag\u00e9s par tous les quatre. Nous citons les suivants\u00a0: pr\u00e9voir<\/em>, sp\u00e9cifier<\/em>, constituer<\/em>, consister<\/em>, d\u00e9terminer<\/em>, d\u00e9pendre<\/em>, conduire<\/em>, comporter<\/em>, pr\u00e9senter<\/em>, engendrer<\/em>, g\u00e9n\u00e9rer<\/em>, informer<\/em>, documenter<\/em>, d\u00e9duire<\/em>, inclure<\/em>. Dans cette cat\u00e9gorie, nous avons voulu ins\u00e9rer des verbes qui apportent des \u00e9l\u00e9ments de d\u00e9finition, d\u2019explication, d\u2019approfondissement (caract\u00e9riser<\/em>, concerner<\/em>, contribuer<\/em>, d\u00e9finir<\/em>, d\u00e9velopper<\/em>, identifier<\/em>, permettre<\/em>, sp\u00e9cifier<\/em>, constituer<\/em>, consister<\/em>, pr\u00e9senter<\/em>, informer<\/em>, documenter<\/em>, inclure<\/em>), et \u00e9galement des verbes qui renvoient \u00e0 un rapport de cause \u00e0 effet et se focalisent sur les cons\u00e9quences d\u2019un processus (entra\u00eener<\/em>, impliquer<\/em>, induire<\/em>, conduire<\/em>, comporter<\/em>, engendrer<\/em>, g\u00e9n\u00e9rer<\/em>, d\u00e9duire<\/em>).<\/p>\n4.2. Verbes connecteurs<\/strong><\/h4>\nPour la cat\u00e9gorie des \u00ab\u00a0connecteurs\u00a0\u00bb, qui ont la fonction d\u2019\u00e9tablir des relations d\u2019\u00e9quivalence, de similarit\u00e9, de d\u00e9pendance et de l\u2019association d\u2019attributs ou de qualit\u00e9s, nous avons isol\u00e9 quelques verbes, bien que peu nombreux. Correspondre<\/em> et repr\u00e9senter<\/em> sont une constante des 4 sous-corpus, alors que d\u2019autres figurent dans un seul recueil de textes : comparer<\/em> et \u00e9tablir <\/em>pour la p\u00e9riode 2012-2014, appara\u00eetre<\/em> pour 2015-2017, et d\u00e9pendre<\/em> dans tous les sous-corpus \u00e0 l\u2019exception de 2018-2020. Le tableau qui suit (Tableau 4) rassemble ces verbes avec leurs occurrences.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.dorif.it\/reperes\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/serrone-4.jpg\")
<\/p>\n
4.3. Verbes phras\u00e9ologiques<\/strong><\/h4>\nCette cat\u00e9gorie de verbes est particuli\u00e8rement productive, du fait que nombre d\u2019entre eux sont \u00ab\u00a0passeurs\u00a0\u00bb d\u2019un concept, car accompagn\u00e9s de termes qui d\u00e9signent des concepts fondamentaux pour la transition \u00e9cologique, dans le domaine du b\u00e2timent.<\/p>\n
4.3.1. Verbes pour des classes s\u00e9mantiques<\/strong><\/p>\nLes verbes que nous consid\u00e9rons comme phras\u00e9ologiques montrent des traits s\u00e9mantiques partag\u00e9s, de sorte qu\u2019ils peuvent \u00eatre regroup\u00e9s dans des classes que nous avons cr\u00e9\u00e9es, selon leur sens initial, qui se sp\u00e9cialise au contact avec un substantif, d\u00e9signant ainsi un concept crucial pour le domaine. Au cours des dix ann\u00e9es analys\u00e9es, ces classes sont plus ou moins les m\u00eames, mais la pr\u00e9sence des verbes qui en font partie peut varier. Nous avons observ\u00e9 la pr\u00e9sence de onze classes distinctes, que nous pr\u00e9sentons dans le tableau suivant (Tableau 5).<\/p>\n
![\"\"](\"https:\/\/www.dorif.it\/reperes\/wp-content\/uploads\/2025\/12\/serrone-5-bis.jpg\")
<\/p>\n
Nous remarquons une r\u00e9gularit\u00e9 d\u2019occurrence, pour diverses classes\u00a0: l\u2019am\u00e9lioration, l\u2019\u00e9valuation, la facilitation, la garantie, la gestion, la promotion, la r\u00e9duction et la valorisation. Cette r\u00e9currence s\u2019explicite aussi bien dans l\u2019emploi des verbes du m\u00eame type d\u2019une classe pour les 4 sous-corpus (ex. am\u00e9liorer<\/em> et optimiser<\/em> pour la classe de l\u2019am\u00e9lioration\u00a0; concevoir<\/em>, g\u00e9n\u00e9rer<\/em>, mod\u00e9liser<\/em>, penser<\/em>, pour la classe de la conception ; faciliter<\/em> et favoriser<\/em>, pour la classe de la facilitation\u00a0; maximiser<\/em> et valoriser<\/em>, pour celle de la valorisation) ou pour la plupart d\u2019entre eux (monitorer<\/em> appara\u00eet dans le sous-corpus 2021-2023 dans la classe de l\u2019\u00e9valuation). Le nombre d\u2019occurrences de ces verbes est assez constant au cours des ann\u00e9es analys\u00e9es (ex. promouvoir<\/em> pour la classe de la promotion\u00a0; dimensionner<\/em> pour la classe de la r\u00e9duction). Quelques verbes enregistrent des pics d\u2019emploi (ex. am\u00e9liorer <\/em>et valoriser <\/em>dans le sous-corpus 2018-2020\u00a0; assurer<\/em> entre 2015 et 2017), mais cette augmentation n\u2019est pas assez significative pour annoncer l\u2019incidence d\u2019un ph\u00e9nom\u00e8ne particulier.<\/p>\nLes classes de l\u2019augmentation et de la r\u00e9duction s\u2019av\u00e8rent particuli\u00e8rement sp\u00e9cifiques du domaine analys\u00e9, car les verbes qui en font partie sont plus nombreux que dans d\u2019autres classes. Si la classe de l\u2019augmentation n\u2019enregistre pas de verbes pour l\u2019intervalle temporel 2015-2017, celle-ci prend de l\u2019ampleur dans le dernier sous-corpus\u00a0; la classe de la r\u00e9duction se r\u00e9v\u00e8le la plus repr\u00e9sent\u00e9e, avec six verbes pr\u00e9sents dans les quatre sous-corpus analys\u00e9s. Ces derniers varient, \u00e0 l\u2019exception de trois, constamment pr\u00e9sents, au fil des dix ann\u00e9es observ\u00e9es\u00a0: dimensionner<\/em>, limiter<\/em> et r\u00e9duire<\/em>.<\/p>\nUn autre cas singulier est repr\u00e9sent\u00e9 par la classe de la d\u00e9gradation. Elle n\u2019est repr\u00e9sent\u00e9e par aucun verbe dans le premier sous-corpus, int\u00e8gre alt\u00e9rer, d\u00e9grader <\/em>et d\u00e9t\u00e9riorer<\/em>, dans la p\u00e9riode suivante, 2015-2017, et n\u2019a qu\u2019un seul verbe dans les deux autres sous-corpus\u00a0: d\u00e9naturer<\/em> pour 2018-2020 et d\u00e9grader<\/em> pour 2021-2023.<\/p>\n4.3.2. Classes s\u00e9mantiques pour des pr\u00e9f\u00e9rences s\u00e9mantiques<\/strong><\/p>\nDans le paragraphe pr\u00e9c\u00e9dent, les classes pr\u00e9sent\u00e9es montrent un ph\u00e9nom\u00e8ne de pr\u00e9f\u00e9rence s\u00e9mantique, car les verbes concern\u00e9s entrent en cooccurrence avec des substantifs qui partagent des traits s\u00e9mantiques similaires. Pour le pr\u00e9sent article, nous avons voulu observer plus en d\u00e9tail les classes et les verbes partag\u00e9s par les 4 sous-corpus, afin de trouver les points de contact ou bien de divergence, entre unit\u00e9s en commun au cours des ann\u00e9es analys\u00e9es. Nous nous sommes occup\u00e9e des verbes des classes de l\u2019am\u00e9lioration, de l\u2019\u00e9valuation, de la facilitation, de la garantie, de la gestion, de la promotion, de la r\u00e9duction et de la valorisation, qui figurent dans tous les sous-corpus.<\/p>\n
Les verbes de l\u2019am\u00e9lioration se combinent r\u00e9guli\u00e8rement avec des substantifs qui renvoient \u00e0 des interventions centr\u00e9es sur la mise en conformit\u00e9 du b\u00e2timent aux standards de durabilit\u00e9, bien qu\u2019avec de moindres diff\u00e9rences, pour chaque verbe et dans le temps. Optimiser<\/em> se lie \u00e0 des substantifs qui se r\u00e9f\u00e8rent aussi bien \u00e0 des interventions au niveau \u00e9nerg\u00e9tique et thermique qu\u2019\u00e0 des aspects financiers et de consommations (ex. 1 et 2) et, dans l\u2019intervalle de temps 2018-2020, l\u2019on enregistre \u00e9galement une collocation avec des substantifs qui renvoient \u00e0 des \u00e9l\u00e9ments structuraux du b\u00e2timent (ex. 3)\u00a0:<\/p>\n\n- \n
[\u2026] il faut\u00a0optimiser\u00a0fortement le niveau \u00e9nerg\u00e9tique en phase exploitation du b\u00e2timent neuf (ex. 2012).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n
- \n
Quels leviers d\u2019action pour\u00a0optimiser\u00a0le co\u00fbt des r\u00e9novations \u00e9nerg\u00e9tiques performantes ? (ex. 2022).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n
- \n
[\u2026] permettant d\u2019optimiser\u00a0les surfaces et les \u00e9quipements\u00a0(ex. 2020).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<\/ol>\n
Le verbe am\u00e9liorer<\/em> se combine de mani\u00e8re presque exclusive et r\u00e9currente avec confort<\/em>, performance<\/em> (\u00e9nerg\u00e9tique<\/em> et thermique<\/em>), qualit\u00e9<\/em>, ventilation<\/em>, efficacit\u00e9 \u00e9nerg\u00e9tique<\/em>, \u00e9tanch\u00e9it\u00e9<\/em>, isolation<\/em>, qualit\u00e9 de vie<\/em>\u00a0(ex. 4).<\/p>\n\n- \n
Les politiques et les mesures visant \u00e0\u00a0am\u00e9liorer\u00a0la performance \u00e9nerg\u00e9tique du parc immobilier de l\u2019Europe [\u2026] (ex. 2017).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<\/ol>\n
La performance<\/em> est un terme cl\u00e9 et en commun qui revient pour la classe de l\u2019\u00e9valuation<\/em>. En effet, il entre en collocation avec les deux verbes de la classe, \u00e9valuer<\/em> et v\u00e9rifier<\/em>\u00a0; il partage cette affinit\u00e9 avec d\u2019autres substantifs qui soulignent des am\u00e9liorations ou des aspects probl\u00e9matiques du b\u00e2timent. \u00c9valuer<\/em> se montre tr\u00e8s productif en collocation \u00e9galement avec qualit\u00e9<\/em>, d\u00e9bit<\/em>, mais aussi dans le sous-corpus 2015-2017, avec des substantifs qui sugg\u00e8rent des cons\u00e9quences et des aspects financiers, comme dans les exemples 5 et 6. Une pr\u00e9f\u00e9rence s\u00e9mantique est visible \u00e9galement dans le sous-corpus 2021-2023 avec des noms qui renvoient \u00e0 des propri\u00e9t\u00e9s (ex. 7) :<\/p>\n\n- \n
[\u2026] les h\u00f4tes du soir\u00a0\u00e9valuent\u00a0la qualit\u00e9 de la r\u00e9ception en termes d\u2019ambiance et de qualit\u00e9 gustative (ex. 2014).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n
- \n
Il convient d\u2019\u00e9valuer\u00a0les risques selon la nature des mat\u00e9riaux (ex. 2017).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n
- \n
Une note de 1 \u00e0 5 pour\u00a0\u00e9valuer\u00a0la vuln\u00e9rabilit\u00e9 de chaque typologie de b\u00e2timent a \u00e9t\u00e9 attribu\u00e9e (ex. 2022).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<\/ol>\n
En revanche, v\u00e9rifier<\/em>, outre \u00e0 confirmer la collocation avec performance<\/em>, efficacit\u00e9<\/em>, d\u00e9bit<\/em>, qualit\u00e9<\/em>, il se lie avec des substantifs qui d\u00e9signent des conditions et des propri\u00e9t\u00e9s (ex. 8 et 9)\u00a0:<\/p>\n\n- \n
V\u00e9rifier\u00a0la conformit\u00e9 des caract\u00e9ristiques techniques de l\u2019installation (ex. 2014).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n
- \n
[\u2026] r\u00e9aliser un prototype sur le chantier, pour en\u00a0v\u00e9rifier\u00a0sa fiabilit\u00e9 in vivo\u00a0(ex. 2018).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<\/ol>\n
Des substantifs qui portent sur des am\u00e9liorations dans le b\u00e2timent sont r\u00e9currents \u00e9galement, pour les classes de la facilitation, de la garantie, de la gestion, de la promotion et de la valorisation. Pour la facilitation, le renvoi r\u00e9current se fait non seulement sur des ph\u00e9nom\u00e8nes signal\u00e9s, en particulier dans le sous-corpus 2015-2017, avec des termes comme condensation<\/em>, \u00e9vacuation<\/em>, infiltrations <\/em>(ex. 10), et sur des interventions, notamment dans le sous-corpus 2021-2023 (ex. 11)\u00a0:<\/p>\n\n- \n
Ils ont pour but de collecter l\u2019eau de pluie pour\u00a0faciliter\u00a0son infiltration dans le sol (ex. 2015).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n
- \n
[\u2026] la production se concentre sur le logement collectif pour\u00a0favoriser\u00a0la r\u00e9duction de l\u2019artificialisation (ex. 2021).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<\/ol>\n
De m\u00eame, la garantie et la promotion s\u2019associent \u00e0 des actions du b\u00e2timent qui peuvent \u00eatre am\u00e9lior\u00e9s, pour garantir des param\u00e8tres de durabilit\u00e9. Pour la garantie, si assurer<\/em>\u00a0est en cooccurrence avec des termes comme ventilation<\/em>, \u00e9tanch\u00e9it\u00e9<\/em>, confort<\/em>, et avec d\u2019autres substantifs, plus g\u00e9n\u00e9riques, qui renvoient toutefois \u00e0 des interventions dans le b\u00e2timent (ex. 12 et 13)\u00a0; garantir<\/em>\u00a0se lie \u00e0 confort<\/em>, mais aussi \u00e0 performance<\/em>(s<\/em>) \u00e9nerg\u00e9tique<\/em>(s<\/em>)\/thermique<\/em>(s<\/em>), efficacit\u00e9 \u00e9nerg\u00e9tique<\/em>, et d\u2019autres substantifs plus g\u00e9n\u00e9riques (ex. 14)\u00a0:<\/p>\n\n- \n
Il assure l\u2019\u00e9tanch\u00e9it\u00e9 \u00e0 l\u2019eau, \u00e0 l\u2019air et la perm\u00e9ance \u00e0 la vapeur d\u2019eau (ex. 2021).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n
- \n
Veiller au d\u00e9talonnage des portes int\u00e9rieures permettant d\u2019assurer\u00a0une bonne circulation d\u2019air entre les pi\u00e8ces du b\u00e2timent (ex. 2017).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n
- \n
Elle\u00a0garantit\u00a0aussi un meilleur confort en supprimant l\u2019effet de paroi froide (ex. 2018)<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<\/ol>\n
Pour la promotion, le verbe promouvoir<\/em> entre en collocation avec des noms g\u00e9n\u00e9riques et avec performance \u00e9nerg\u00e9tique<\/em> et efficacit\u00e9 \u00e9nerg\u00e9tique<\/em>. Cependant, ce verbe devient plus sp\u00e9cifique au fil du temps en se liant avec des termes qui d\u00e9signent la r\u00e9novation et des techniques (ex. 15 et 16)\u00a0:<\/p>\n\n- \n
Cette loi poursuit diff\u00e9rents objectifs, et notamment celui de\u00a0promouvoir\u00a0la r\u00e9habilitation des b\u00e2timents (ex. 2022).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n
- \n
[\u2026] cette mesure propose de\u00a0promouvoir\u00a0\u00e9galement les techniques bioclimatiques (ex. 2022).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<\/ol>\n
Les verbes de la valorisation renvoient davantage \u00e0 l\u2019enrichissement de ce qui est d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sent dans l\u2019\u00e9difice. En particulier, maximiser<\/em> souligne au cours des ann\u00e9es analys\u00e9es l\u2019optimisation des aspects \u00e9nerg\u00e9tiques et thermiques (ex. 17 et 18)\u00a0:<\/p>\n\n- \n
Maximiser\u00a0le coefficient de r\u00e9flexion lumineuse des parois du tube (ex. 2012).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n
- \n
Les b\u00e2timents performants et bioclimatiques sont con\u00e7us pour\u00a0maximiser\u00a0les apports solaires gratuits en p\u00e9riode hivernale (ex. 2019).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<\/ol>\n
En revanche, si\u00a0pour valoriser <\/em>la collocation avec patrimoine<\/em> repr\u00e9sente une constante, entre 2018-2020 et 2021-2023, le focus se d\u00e9place \u00e9galement sur les actions \u00e0 mettre en place (ex. 19) et sur les atouts d\u2019un b\u00e2timent durable (ex. 20)\u00a0:<\/p>\n\n- \n
Des Labels\u00a0valorisent\u00a0la d\u00e9marche circulaire de la MOA (ex. 2018).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n
- \n
D\u00e8s 2011, l\u2019association a souhait\u00e9 mobiliser la fili\u00e8re du b\u00e2timent en \u00e9laborant le label Effinergie+ qui\u00a0valorisait\u00a0la sobri\u00e9t\u00e9 et l\u2019efficacit\u00e9 \u00e9nerg\u00e9tique (ex. 2023).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<\/ol>\n
La classe des verbes de la gestion concerne les aspects \u00e0 contr\u00f4ler, pour garantir un b\u00e2timent conforme aux standards de durabilit\u00e9. Le seul verbe qui figure dans tous les sous-corpus est ma\u00eetriser<\/em>\u00a0: il montre un comportement diff\u00e9rent au cours des onze ans. Il sugg\u00e8re d\u2019abord la pr\u00e9occupation pour toutes sortes de d\u00e9penses ou d\u00e9perdition (ex. 21 et 22) et dans le sous-corpus 2018-2020, il faut ajouter le lien avec le financier (ex. 23)\u00a0:<\/p>\n\n- \n
\n<\/strong>Universit\u00e9 de Bari Aldo Moro
\ngabriella.serrone@libero.it<\/a><\/p>\n
\n
R\u00e9sum\u00e9 Abstract Dans le pr\u00e9sent article, nous proposons d\u2019\u00e9tudier et classer les verbes de sp\u00e9cialit\u00e9 d\u2019un domaine \u00e0 la crois\u00e9e entre la construction, expression d\u2019une multitude de connaissances et d\u2019avancements techniques, et la durabilit\u00e9, qui apporte d\u2019autres connaissances et techniques destin\u00e9es \u00e0 pr\u00e9server l\u2019environnement au b\u00e9n\u00e9fice des g\u00e9n\u00e9rations futures.<\/p>\n Partant du constat que dans un domaine sp\u00e9cialis\u00e9, le verbe transmet des concepts fondamentaux (L\u2019HOMME 2012\u00a0; PIMENTEL 2011\u00a0; SANCHEZ-CARDENAS, FREROT 2017\u00a0; TSAI 2017), tout comme le substantif, nous avons rep\u00e9r\u00e9 les verbes employ\u00e9s et en avons recherch\u00e9 la valeur s\u00e9mantique, en nous focalisant, notamment, sur leur affinit\u00e9 avec les substantifs qui occupent la place d\u2019objet direct dans la structure syntaxique. Cette observation a \u00e9t\u00e9 conduite en diachronie courte (PICTON 2009), dans un corpus de textes qui concernent la p\u00e9riode 2012-2023, afin de rep\u00e9rer les verbes employ\u00e9s au cours de ces quelques ann\u00e9es et, plus pr\u00e9cis\u00e9ment, ceux qui participent \u00e0 la transmission des connaissances, \u00e0 plusieurs niveaux.<\/p>\n La fonction du verbe, comme moteur de l\u2019action, est largement reconnue dans les \u00e9tudes sur la langue g\u00e9n\u00e9rale. En effet, depuis la contribution de Tesni\u00e8res (1959), qui th\u00e9orise un mod\u00e8le o\u00f9 le n\u0153ud verbal r\u00e9git un syst\u00e8me d\u2019actants et de circonstants (logique des pr\u00e9dicats \u00e0 un ou plusieurs arguments), le verbe est consid\u00e9r\u00e9 comme la force linguistique qui permet aux autres \u00e9l\u00e9ments de d\u00e9gager leur potentiel s\u00e9mantique. En revanche, cette id\u00e9e du verbe comme pivot de la phrase a tard\u00e9 \u00e0 s\u2019affirmer dans le cadre du discours de sp\u00e9cialit\u00e9, en commen\u00e7ant par la lexicographie sp\u00e9cialis\u00e9e (L\u2019HOMME 1998), vu la conception des termes nominaux comme centraux, en logique des pr\u00e9dicats classique, et leur pr\u00e9dominance dans la transmission des concepts cl\u00e9s d\u2019une discipline (L\u2019HOMME 2004\u00a0; L\u2019HOMME 2012). Cependant, des \u00e9tudes portant sur les verbes dans un contexte scientifique et technique ont produit des analyses dont la m\u00e9thodologie sert de base \u00e0 beaucoup d\u2019\u00e9tudes actuelles sur le verbe sp\u00e9cialis\u00e9.<\/p>\n Un effort partag\u00e9 par certains chercheurs a \u00e9t\u00e9 de classer les verbes et de mettre en exergue les r\u00e9gularit\u00e9s s\u00e9mantiques, r\u00e9sultant de leur contact avec des substantifs. C\u2019est la direction choisie par Lerat (2002) qui, dans son analyse des verbes juridiques, distingue trois typologies : les tr\u00e8s sp\u00e9cialis\u00e9s, les supports et les polys\u00e9miques.[1]<\/a> Les verbes tr\u00e8s sp\u00e9cialis\u00e9s ont \u00ab\u00a0un seul sens (mat\u00e9rialis\u00e9 par une traduction), une construction, des transformations, des classes de sujets et de compl\u00e9ments, un domaine\u00a0\u00bb (LERAT 2002\u00a0: 206). Pour ces verbes, saisir les affinit\u00e9s avec des noms permet de trouver des r\u00e8gles d\u2019emploi utiles.[2]<\/a> Les verbes supports accompagnent un pr\u00e9dicat nominal qui transmet la signification effective.[3]<\/a> En derni\u00e8re analyse, les verbes polys\u00e9miques r\u00e9pondent \u00e0 trois crit\u00e8res\u00a0: les constructions, transitive ou intransitive,[4]<\/a> les hyperclasses qui identifient des substantifs appartenant \u00e0 des cat\u00e9gories g\u00e9n\u00e9rales (humain, animal, abstrait, concret, etc.) et les domaines d\u2019appartenance[5]<\/a>\u00a0et, enfin, les classes d\u2019objets qui se r\u00e9f\u00e8rent \u00e0 des cat\u00e9gories de substantifs partageant des aspects s\u00e9mantiques pr\u00e9cis.[6]<\/a><\/p>\n Lorente (2002) montre \u00e9galement l\u2019utilit\u00e9 d\u2019une analyse s\u00e9mantique, via <\/em>la fixation de quatre groupes\u00a0: les verbes discursifs, connecteurs, phras\u00e9ologiques et terminologiques. Le premier groupe contient des verbes qui renvoient aux actes de parole (dire<\/em>, communiquer<\/em>, etc.), aux fonctions textuelles (d\u00e9crire<\/em>, raconter<\/em>, etc.), \u00e0 la structure du discours (organiser<\/em>, structurer<\/em>, etc.) et au but du discours (pr\u00e9senter<\/em>, d\u00e9montrer<\/em>, etc.). Bien que ces verbes n\u2019indiquent pas le sujet d\u2019un texte, ils sont repr\u00e9sentatifs du genre discursif et de la typologie textuelle propres \u00e0 un type de communication sp\u00e9cialis\u00e9e. Le deuxi\u00e8me groupe rassemble des verbes employ\u00e9s pour \u00e9tablir des \u00e9quivalences, exprimer des correspondances ou bien attribuer des qualit\u00e9s\u00a0(\u00eatre<\/em>, sembler<\/em>, correspondre<\/em>, etc.). Leur fonction n\u2019est pas de transmettre des notions sp\u00e9cialis\u00e9es mais, plut\u00f4t, d\u2019exprimer des relations logiques entre arguments. Les verbes phras\u00e9ologiques sont des unit\u00e9s indiquant des \u00e9tats, des actions, des processus et qui montrent des relations d\u2019affinit\u00e9 avec des termes qui \u00e9voquent des connaissances sp\u00e9cifiques du domaine \u00e9tudi\u00e9. Leur valeur sp\u00e9cialis\u00e9e d\u00e9pend alors de la sp\u00e9cialisation des unit\u00e9s terminologiques avec lesquelles ils se combinent (g\u00e9n\u00e9rer de l\u2019\u00e9nergie<\/em>). Le quatri\u00e8me groupe inclut les verbes terminologiques\u00a0; ils sont porteurs d\u2019un concept crucial pour le domaine. Dans cette cat\u00e9gorie Lorente ins\u00e8re des verbes qui rel\u00e8vent d\u2019un seul domaine (eutrophiser<\/em> en \u00e9cologie\u00a0; ac\u00e9tifier<\/em> en chimie) ou qui r\u00e9sultent d\u2019un processus de d\u00e9rivation du nom correspondant qui exprime un concept important.<\/p>\n Ne consid\u00e9rant que les verbes en collocation avec un substantif, Larivi\u00e8re (1998) distingue trois typologies\u00a0: les verbes \u00e0 valeur m\u00e9taphorique, qui acqui\u00e8rent un sens sp\u00e9cifique en contact avec les noms qui les suivent\u00a0(absorber des \u00e9conomies\u00a0<\/em>; arr\u00eater un compte<\/em>) ; les verbes \u00e0 s\u00e9mantisme plein, qui poss\u00e8dent une autonomie s\u00e9mantique et qui agissent comme des termes dot\u00e9s d\u2019un sens propre\u00a0(barrer un ch\u00e8que<\/em>\u00a0; payer une indemnit\u00e9<\/em>) ; les verbes \u00e0 s\u00e9mantisme vide, dont la signification s\u2019associe \u00e0 celle qui identifie leur classe d\u2019appartenance (effectuer<\/em> a une signification proche de la classe de la r\u00e9alisation dans \u00ab\u00a0effectuer un achat\u00a0\u00bb<\/em>\u00a0; \u00ab\u00a0poss\u00e9der\u00a0\u00bb<\/em> garde un sens propre \u00e0 la classe de la possession dans poss\u00e9der un capital).<\/p>\n Les travaux de L\u2019Homme contribuent \u00e9galement \u00e0 prendre en consid\u00e9ration les aspects s\u00e9mantiques du verbe, en exploitant des notions qui apportent un autre regard sur la notion de classe. En effet, sa r\u00e9flexion porte sur la prise en compte de la structure argumentative du verbe, pour en d\u00e9finir la valeur terminologique (L\u2019HOMME 1998). Les d\u00e9veloppements de cette r\u00e9flexion dans le domaine de l\u2019environnement (L\u2019HOMME 2012, 2015, 2016\u00a0; L\u2019HOMME, ROBICHAUD 2014), via <\/em>la th\u00e9orie de la S\u00e9mantique des cadres <\/em>(FILLMORE 1982), am\u00e8nent \u00e0 discriminer un verbe d\u2019un autre via<\/em> des cadres conceptuels qui caract\u00e9risent des r\u00f4les th\u00e9matiques, des propri\u00e9t\u00e9s, etc.<\/p>\n 2.2. Contribution de la linguistique de corpus \u00e0 l\u2019analyse s\u00e9mantique des verbes<\/strong><\/p>\n Focalis\u00e9es sur la notion de collocation et sur ses diff\u00e9rentes actualisations en contexte, les \u00e9tudes r\u00e9alis\u00e9es dans le cadre de la linguistique de corpus ont mis en \u00e9vidence la charge s\u00e9mantique acquise par un verbe en cooccurrence avec un ou plusieurs substantifs. Plus sp\u00e9cifiquement, la pr\u00e9f\u00e9rence s\u00e9mantique et la prosodie s\u00e9mantique sont les ph\u00e9nom\u00e8nes collocationnels qui appuient cet aspect. Plusieurs auteurs se sont consacr\u00e9s \u00e0 la pr\u00e9f\u00e9rence s\u00e9mantique (STUBBS 2001, 2002\u00a0; PARTINGTON 2004), qui identifie la relation entre un mot et d\u2019autres appartenant au m\u00eame r\u00e9seau s\u00e9mantique. Citons, ici, l\u2019\u00e9tude de K\u00fcbler et Foucou (2003) sur le verbe anglais to run <\/em>en cooccurrence avec des classes s\u00e9mantiques diff\u00e9rentes, dans le discours scientifique g\u00e9n\u00e9ral et dans le discours informatique\u00a0; et l\u2019\u00e9tude de L\u2019Homme\u00a0et Meynard (1998 : 207) qui montre les pr\u00e9f\u00e9rences s\u00e9mantiques sp\u00e9cifiques du verbe fran\u00e7ais lancer <\/em>en informatique. La prosodie s\u00e9mantique se pose en continuit\u00e9 avec la pr\u00e9f\u00e9rence s\u00e9mantique et, sur la base de la d\u00e9finition de Louw (1993\u00a0: 157), elle appara\u00eet comme une \u00ab\u00a0aura\u00a0\u00bb de sens qu\u2019un mot prend dans son contexte. En outre, une \u00e9tude de K\u00fcbler et Volanschi (2012), apr\u00e8s avoir confirm\u00e9 l\u2019hypoth\u00e8se de Hunston (2007) sur la pr\u00e9f\u00e9rence s\u00e9mantique neutre du verbe anglais to cause<\/em> dans le discours scientifique, explique que les experts fran\u00e7ais emploient les verbes causer<\/em> et fournir<\/em> dans un environnement neutre, alors que les traducteurs ont recours \u00e0 d\u2019autres choix lexicaux.<\/p>\n Les r\u00e9sultats de la pr\u00e9sente \u00e9tude sont issus du corpus de la construction durable en langue fran\u00e7aise du projet GreenTERM<\/em>, qui vise \u00e0 rep\u00e9rer et d\u00e9crire les termes caract\u00e9ristiques des domaines o\u00f9 le d\u00e9veloppement durable trouve application. Ce corpus est construit en diachronie courte et divis\u00e9 en 4 sous-corpus, qui r\u00e9unissent trois ann\u00e9es chacun\u00a0: 2012-2014\u00a0; 2015-2017\u00a0; 2018-2020\u00a0; 2021-2023. La composition des sous-corpus est d\u00e9taill\u00e9e dans le Tableau 1.<\/p>\n Les textes qui les composent sont des rapports, documents techniques, guides, r\u00e9dig\u00e9s par des institutions et des associations sp\u00e9cialis\u00e9es, sp\u00e9cifiques du domaine ou bien qui abordent des sujets de la construction durable.[7]<\/a><\/p>\n Les quatre sous-corpus ont \u00e9t\u00e9 analys\u00e9s en deux phases\u00a0:<\/p>\n Les verbes extraits de l\u2019ensemble sont au nombre de 745. Dans le tableau suivant, nous fournissons le nombre pr\u00e9cis des verbes pr\u00e9sents dans chaque sous-corpus (Tableau 2). La cat\u00e9gorisation selon le mod\u00e8le de Lorente (2002) comporte seulement les verbes ayant des caract\u00e9ristiques pertinentes par rapport aux groupes du mod\u00e8le et nous les avons \u00e9tudi\u00e9s \u00e9galement en suivant leur \u00e9volution au cours de la p\u00e9riode choisie pour l\u2019analyse. Ce crit\u00e8re a pu \u00eatre adopt\u00e9 en prenant en consid\u00e9ration d\u2019abord la signification de chaque verbe et, ensuite, les contextes o\u00f9 ils figurent.<\/p>\n Les verbes discursifs activent une comp\u00e9tence pragmatique, \u00e0 partir de leur fonction textuelle, sur la base du genre et de la typologie de texte d\u2019appartenance. Vu que les verbes observ\u00e9s dans la pr\u00e9sente \u00e9tude sont tir\u00e9s d\u2019un corpus de textes appartenant \u00e0 plusieurs genres et typologies textuelles et que tous ces textes partagent le but de pr\u00e9senter et d\u00e9crire un sujet portant sur la construction durable, nous \u00e9largissons la d\u00e9finition de verbes discursifs de Lorente (2002), en les consid\u00e9rant comme des unit\u00e9s qui introduisent un ph\u00e9nom\u00e8ne, ou bien des informations qui concernent ce ph\u00e9nom\u00e8ne et le d\u00e9crivent. Cette cat\u00e9gorie ne sub\u00eet pas de modifications particuli\u00e8res d\u2019un sous-corpus \u00e0 l\u2019autre, en raison du fait que les verbes qui en font partie repr\u00e9sentent une constante des discours des textes du corpus et, plus g\u00e9n\u00e9ralement, du domaine. Dans le tableau suivant (Tableau 3) nous ins\u00e9rons les verbes discursifs des sous-corpus et leurs occurrences.<\/p>\n D\u2019autres verbes \u00e9galement discursifs caract\u00e9risent les sous-corpus, bien que non partag\u00e9s par tous les quatre. Nous citons les suivants\u00a0: pr\u00e9voir<\/em>, sp\u00e9cifier<\/em>, constituer<\/em>, consister<\/em>, d\u00e9terminer<\/em>, d\u00e9pendre<\/em>, conduire<\/em>, comporter<\/em>, pr\u00e9senter<\/em>, engendrer<\/em>, g\u00e9n\u00e9rer<\/em>, informer<\/em>, documenter<\/em>, d\u00e9duire<\/em>, inclure<\/em>. Dans cette cat\u00e9gorie, nous avons voulu ins\u00e9rer des verbes qui apportent des \u00e9l\u00e9ments de d\u00e9finition, d\u2019explication, d\u2019approfondissement (caract\u00e9riser<\/em>, concerner<\/em>, contribuer<\/em>, d\u00e9finir<\/em>, d\u00e9velopper<\/em>, identifier<\/em>, permettre<\/em>, sp\u00e9cifier<\/em>, constituer<\/em>, consister<\/em>, pr\u00e9senter<\/em>, informer<\/em>, documenter<\/em>, inclure<\/em>), et \u00e9galement des verbes qui renvoient \u00e0 un rapport de cause \u00e0 effet et se focalisent sur les cons\u00e9quences d\u2019un processus (entra\u00eener<\/em>, impliquer<\/em>, induire<\/em>, conduire<\/em>, comporter<\/em>, engendrer<\/em>, g\u00e9n\u00e9rer<\/em>, d\u00e9duire<\/em>).<\/p>\n Pour la cat\u00e9gorie des \u00ab\u00a0connecteurs\u00a0\u00bb, qui ont la fonction d\u2019\u00e9tablir des relations d\u2019\u00e9quivalence, de similarit\u00e9, de d\u00e9pendance et de l\u2019association d\u2019attributs ou de qualit\u00e9s, nous avons isol\u00e9 quelques verbes, bien que peu nombreux. Correspondre<\/em> et repr\u00e9senter<\/em> sont une constante des 4 sous-corpus, alors que d\u2019autres figurent dans un seul recueil de textes : comparer<\/em> et \u00e9tablir <\/em>pour la p\u00e9riode 2012-2014, appara\u00eetre<\/em> pour 2015-2017, et d\u00e9pendre<\/em> dans tous les sous-corpus \u00e0 l\u2019exception de 2018-2020. Le tableau qui suit (Tableau 4) rassemble ces verbes avec leurs occurrences.<\/p>\n Cette cat\u00e9gorie de verbes est particuli\u00e8rement productive, du fait que nombre d\u2019entre eux sont \u00ab\u00a0passeurs\u00a0\u00bb d\u2019un concept, car accompagn\u00e9s de termes qui d\u00e9signent des concepts fondamentaux pour la transition \u00e9cologique, dans le domaine du b\u00e2timent.<\/p>\n 4.3.1. Verbes pour des classes s\u00e9mantiques<\/strong><\/p>\n Les verbes que nous consid\u00e9rons comme phras\u00e9ologiques montrent des traits s\u00e9mantiques partag\u00e9s, de sorte qu\u2019ils peuvent \u00eatre regroup\u00e9s dans des classes que nous avons cr\u00e9\u00e9es, selon leur sens initial, qui se sp\u00e9cialise au contact avec un substantif, d\u00e9signant ainsi un concept crucial pour le domaine. Au cours des dix ann\u00e9es analys\u00e9es, ces classes sont plus ou moins les m\u00eames, mais la pr\u00e9sence des verbes qui en font partie peut varier. Nous avons observ\u00e9 la pr\u00e9sence de onze classes distinctes, que nous pr\u00e9sentons dans le tableau suivant (Tableau 5).<\/p>\n Nous remarquons une r\u00e9gularit\u00e9 d\u2019occurrence, pour diverses classes\u00a0: l\u2019am\u00e9lioration, l\u2019\u00e9valuation, la facilitation, la garantie, la gestion, la promotion, la r\u00e9duction et la valorisation. Cette r\u00e9currence s\u2019explicite aussi bien dans l\u2019emploi des verbes du m\u00eame type d\u2019une classe pour les 4 sous-corpus (ex. am\u00e9liorer<\/em> et optimiser<\/em> pour la classe de l\u2019am\u00e9lioration\u00a0; concevoir<\/em>, g\u00e9n\u00e9rer<\/em>, mod\u00e9liser<\/em>, penser<\/em>, pour la classe de la conception ; faciliter<\/em> et favoriser<\/em>, pour la classe de la facilitation\u00a0; maximiser<\/em> et valoriser<\/em>, pour celle de la valorisation) ou pour la plupart d\u2019entre eux (monitorer<\/em> appara\u00eet dans le sous-corpus 2021-2023 dans la classe de l\u2019\u00e9valuation). Le nombre d\u2019occurrences de ces verbes est assez constant au cours des ann\u00e9es analys\u00e9es (ex. promouvoir<\/em> pour la classe de la promotion\u00a0; dimensionner<\/em> pour la classe de la r\u00e9duction). Quelques verbes enregistrent des pics d\u2019emploi (ex. am\u00e9liorer <\/em>et valoriser <\/em>dans le sous-corpus 2018-2020\u00a0; assurer<\/em> entre 2015 et 2017), mais cette augmentation n\u2019est pas assez significative pour annoncer l\u2019incidence d\u2019un ph\u00e9nom\u00e8ne particulier.<\/p>\n Les classes de l\u2019augmentation et de la r\u00e9duction s\u2019av\u00e8rent particuli\u00e8rement sp\u00e9cifiques du domaine analys\u00e9, car les verbes qui en font partie sont plus nombreux que dans d\u2019autres classes. Si la classe de l\u2019augmentation n\u2019enregistre pas de verbes pour l\u2019intervalle temporel 2015-2017, celle-ci prend de l\u2019ampleur dans le dernier sous-corpus\u00a0; la classe de la r\u00e9duction se r\u00e9v\u00e8le la plus repr\u00e9sent\u00e9e, avec six verbes pr\u00e9sents dans les quatre sous-corpus analys\u00e9s. Ces derniers varient, \u00e0 l\u2019exception de trois, constamment pr\u00e9sents, au fil des dix ann\u00e9es observ\u00e9es\u00a0: dimensionner<\/em>, limiter<\/em> et r\u00e9duire<\/em>.<\/p>\n Un autre cas singulier est repr\u00e9sent\u00e9 par la classe de la d\u00e9gradation. Elle n\u2019est repr\u00e9sent\u00e9e par aucun verbe dans le premier sous-corpus, int\u00e8gre alt\u00e9rer, d\u00e9grader <\/em>et d\u00e9t\u00e9riorer<\/em>, dans la p\u00e9riode suivante, 2015-2017, et n\u2019a qu\u2019un seul verbe dans les deux autres sous-corpus\u00a0: d\u00e9naturer<\/em> pour 2018-2020 et d\u00e9grader<\/em> pour 2021-2023.<\/p>\n 4.3.2. Classes s\u00e9mantiques pour des pr\u00e9f\u00e9rences s\u00e9mantiques<\/strong><\/p>\n Dans le paragraphe pr\u00e9c\u00e9dent, les classes pr\u00e9sent\u00e9es montrent un ph\u00e9nom\u00e8ne de pr\u00e9f\u00e9rence s\u00e9mantique, car les verbes concern\u00e9s entrent en cooccurrence avec des substantifs qui partagent des traits s\u00e9mantiques similaires. Pour le pr\u00e9sent article, nous avons voulu observer plus en d\u00e9tail les classes et les verbes partag\u00e9s par les 4 sous-corpus, afin de trouver les points de contact ou bien de divergence, entre unit\u00e9s en commun au cours des ann\u00e9es analys\u00e9es. Nous nous sommes occup\u00e9e des verbes des classes de l\u2019am\u00e9lioration, de l\u2019\u00e9valuation, de la facilitation, de la garantie, de la gestion, de la promotion, de la r\u00e9duction et de la valorisation, qui figurent dans tous les sous-corpus.<\/p>\n Les verbes de l\u2019am\u00e9lioration se combinent r\u00e9guli\u00e8rement avec des substantifs qui renvoient \u00e0 des interventions centr\u00e9es sur la mise en conformit\u00e9 du b\u00e2timent aux standards de durabilit\u00e9, bien qu\u2019avec de moindres diff\u00e9rences, pour chaque verbe et dans le temps. Optimiser<\/em> se lie \u00e0 des substantifs qui se r\u00e9f\u00e8rent aussi bien \u00e0 des interventions au niveau \u00e9nerg\u00e9tique et thermique qu\u2019\u00e0 des aspects financiers et de consommations (ex. 1 et 2) et, dans l\u2019intervalle de temps 2018-2020, l\u2019on enregistre \u00e9galement une collocation avec des substantifs qui renvoient \u00e0 des \u00e9l\u00e9ments structuraux du b\u00e2timent (ex. 3)\u00a0:<\/p>\n [\u2026] il faut\u00a0optimiser\u00a0fortement le niveau \u00e9nerg\u00e9tique en phase exploitation du b\u00e2timent neuf (ex. 2012).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n Quels leviers d\u2019action pour\u00a0optimiser\u00a0le co\u00fbt des r\u00e9novations \u00e9nerg\u00e9tiques performantes ? (ex. 2022).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n [\u2026] permettant d\u2019optimiser\u00a0les surfaces et les \u00e9quipements\u00a0(ex. 2020).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<\/ol>\n Le verbe am\u00e9liorer<\/em> se combine de mani\u00e8re presque exclusive et r\u00e9currente avec confort<\/em>, performance<\/em> (\u00e9nerg\u00e9tique<\/em> et thermique<\/em>), qualit\u00e9<\/em>, ventilation<\/em>, efficacit\u00e9 \u00e9nerg\u00e9tique<\/em>, \u00e9tanch\u00e9it\u00e9<\/em>, isolation<\/em>, qualit\u00e9 de vie<\/em>\u00a0(ex. 4).<\/p>\n Les politiques et les mesures visant \u00e0\u00a0am\u00e9liorer\u00a0la performance \u00e9nerg\u00e9tique du parc immobilier de l\u2019Europe [\u2026] (ex. 2017).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<\/ol>\n La performance<\/em> est un terme cl\u00e9 et en commun qui revient pour la classe de l\u2019\u00e9valuation<\/em>. En effet, il entre en collocation avec les deux verbes de la classe, \u00e9valuer<\/em> et v\u00e9rifier<\/em>\u00a0; il partage cette affinit\u00e9 avec d\u2019autres substantifs qui soulignent des am\u00e9liorations ou des aspects probl\u00e9matiques du b\u00e2timent. \u00c9valuer<\/em> se montre tr\u00e8s productif en collocation \u00e9galement avec qualit\u00e9<\/em>, d\u00e9bit<\/em>, mais aussi dans le sous-corpus 2015-2017, avec des substantifs qui sugg\u00e8rent des cons\u00e9quences et des aspects financiers, comme dans les exemples 5 et 6. Une pr\u00e9f\u00e9rence s\u00e9mantique est visible \u00e9galement dans le sous-corpus 2021-2023 avec des noms qui renvoient \u00e0 des propri\u00e9t\u00e9s (ex. 7) :<\/p>\n [\u2026] les h\u00f4tes du soir\u00a0\u00e9valuent\u00a0la qualit\u00e9 de la r\u00e9ception en termes d\u2019ambiance et de qualit\u00e9 gustative (ex. 2014).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n Il convient d\u2019\u00e9valuer\u00a0les risques selon la nature des mat\u00e9riaux (ex. 2017).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n Une note de 1 \u00e0 5 pour\u00a0\u00e9valuer\u00a0la vuln\u00e9rabilit\u00e9 de chaque typologie de b\u00e2timent a \u00e9t\u00e9 attribu\u00e9e (ex. 2022).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<\/ol>\n En revanche, v\u00e9rifier<\/em>, outre \u00e0 confirmer la collocation avec performance<\/em>, efficacit\u00e9<\/em>, d\u00e9bit<\/em>, qualit\u00e9<\/em>, il se lie avec des substantifs qui d\u00e9signent des conditions et des propri\u00e9t\u00e9s (ex. 8 et 9)\u00a0:<\/p>\n V\u00e9rifier\u00a0la conformit\u00e9 des caract\u00e9ristiques techniques de l\u2019installation (ex. 2014).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n [\u2026] r\u00e9aliser un prototype sur le chantier, pour en\u00a0v\u00e9rifier\u00a0sa fiabilit\u00e9 in vivo\u00a0(ex. 2018).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<\/ol>\n Des substantifs qui portent sur des am\u00e9liorations dans le b\u00e2timent sont r\u00e9currents \u00e9galement, pour les classes de la facilitation, de la garantie, de la gestion, de la promotion et de la valorisation. Pour la facilitation, le renvoi r\u00e9current se fait non seulement sur des ph\u00e9nom\u00e8nes signal\u00e9s, en particulier dans le sous-corpus 2015-2017, avec des termes comme condensation<\/em>, \u00e9vacuation<\/em>, infiltrations <\/em>(ex. 10), et sur des interventions, notamment dans le sous-corpus 2021-2023 (ex. 11)\u00a0:<\/p>\n Ils ont pour but de collecter l\u2019eau de pluie pour\u00a0faciliter\u00a0son infiltration dans le sol (ex. 2015).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n [\u2026] la production se concentre sur le logement collectif pour\u00a0favoriser\u00a0la r\u00e9duction de l\u2019artificialisation (ex. 2021).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<\/ol>\n De m\u00eame, la garantie et la promotion s\u2019associent \u00e0 des actions du b\u00e2timent qui peuvent \u00eatre am\u00e9lior\u00e9s, pour garantir des param\u00e8tres de durabilit\u00e9. Pour la garantie, si assurer<\/em>\u00a0est en cooccurrence avec des termes comme ventilation<\/em>, \u00e9tanch\u00e9it\u00e9<\/em>, confort<\/em>, et avec d\u2019autres substantifs, plus g\u00e9n\u00e9riques, qui renvoient toutefois \u00e0 des interventions dans le b\u00e2timent (ex. 12 et 13)\u00a0; garantir<\/em>\u00a0se lie \u00e0 confort<\/em>, mais aussi \u00e0 performance<\/em>(s<\/em>) \u00e9nerg\u00e9tique<\/em>(s<\/em>)\/thermique<\/em>(s<\/em>), efficacit\u00e9 \u00e9nerg\u00e9tique<\/em>, et d\u2019autres substantifs plus g\u00e9n\u00e9riques (ex. 14)\u00a0:<\/p>\n Il assure l\u2019\u00e9tanch\u00e9it\u00e9 \u00e0 l\u2019eau, \u00e0 l\u2019air et la perm\u00e9ance \u00e0 la vapeur d\u2019eau (ex. 2021).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n Veiller au d\u00e9talonnage des portes int\u00e9rieures permettant d\u2019assurer\u00a0une bonne circulation d\u2019air entre les pi\u00e8ces du b\u00e2timent (ex. 2017).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n Elle\u00a0garantit\u00a0aussi un meilleur confort en supprimant l\u2019effet de paroi froide (ex. 2018)<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<\/ol>\n Pour la promotion, le verbe promouvoir<\/em> entre en collocation avec des noms g\u00e9n\u00e9riques et avec performance \u00e9nerg\u00e9tique<\/em> et efficacit\u00e9 \u00e9nerg\u00e9tique<\/em>. Cependant, ce verbe devient plus sp\u00e9cifique au fil du temps en se liant avec des termes qui d\u00e9signent la r\u00e9novation et des techniques (ex. 15 et 16)\u00a0:<\/p>\n Cette loi poursuit diff\u00e9rents objectifs, et notamment celui de\u00a0promouvoir\u00a0la r\u00e9habilitation des b\u00e2timents (ex. 2022).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n [\u2026] cette mesure propose de\u00a0promouvoir\u00a0\u00e9galement les techniques bioclimatiques (ex. 2022).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<\/ol>\n Les verbes de la valorisation renvoient davantage \u00e0 l\u2019enrichissement de ce qui est d\u00e9j\u00e0 pr\u00e9sent dans l\u2019\u00e9difice. En particulier, maximiser<\/em> souligne au cours des ann\u00e9es analys\u00e9es l\u2019optimisation des aspects \u00e9nerg\u00e9tiques et thermiques (ex. 17 et 18)\u00a0:<\/p>\n Maximiser\u00a0le coefficient de r\u00e9flexion lumineuse des parois du tube (ex. 2012).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n Les b\u00e2timents performants et bioclimatiques sont con\u00e7us pour\u00a0maximiser\u00a0les apports solaires gratuits en p\u00e9riode hivernale (ex. 2019).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<\/ol>\n En revanche, si\u00a0pour valoriser <\/em>la collocation avec patrimoine<\/em> repr\u00e9sente une constante, entre 2018-2020 et 2021-2023, le focus se d\u00e9place \u00e9galement sur les actions \u00e0 mettre en place (ex. 19) et sur les atouts d\u2019un b\u00e2timent durable (ex. 20)\u00a0:<\/p>\n Des Labels\u00a0valorisent\u00a0la d\u00e9marche circulaire de la MOA (ex. 2018).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n D\u00e8s 2011, l\u2019association a souhait\u00e9 mobiliser la fili\u00e8re du b\u00e2timent en \u00e9laborant le label Effinergie+ qui\u00a0valorisait\u00a0la sobri\u00e9t\u00e9 et l\u2019efficacit\u00e9 \u00e9nerg\u00e9tique (ex. 2023).<\/p><\/blockquote>\n<\/li>\n<\/ol>\n La classe des verbes de la gestion concerne les aspects \u00e0 contr\u00f4ler, pour garantir un b\u00e2timent conforme aux standards de durabilit\u00e9. Le seul verbe qui figure dans tous les sous-corpus est ma\u00eetriser<\/em>\u00a0: il montre un comportement diff\u00e9rent au cours des onze ans. Il sugg\u00e8re d\u2019abord la pr\u00e9occupation pour toutes sortes de d\u00e9penses ou d\u00e9perdition (ex. 21 et 22) et dans le sous-corpus 2018-2020, il faut ajouter le lien avec le financier (ex. 23)\u00a0:<\/p>\n
\n<\/strong>Dans le but de r\u00e9\u00e9valuer le r\u00f4le du verbe dans le discours sp\u00e9cialis\u00e9 et de comprendre sa sp\u00e9cificit\u00e9, par rapport au nom, cette \u00e9tude vise \u00e0 identifier et \u00e0 classer les verbes d\u2019un domaine sp\u00e9cialis\u00e9 dans le champ de la durabilit\u00e9 : la construction durable. Nous analyserons les unit\u00e9s terminologiques verbales issues d\u2019un corpus d\u2019experts du domaine couvrant la p\u00e9riode 2012-2023 et nous observerons leur port\u00e9e s\u00e9mantique, en diachronie \u00e9galement, en profitant d\u2019une approche th\u00e9orique qui r\u00e9unit le mod\u00e8le des verbes sp\u00e9cialis\u00e9s de Lorente (2002) et la linguistique de corpus.<\/p>\n
\n<\/strong>With the aim of re-evaluating the role of the verb in specialised discourse and understanding its specificity in relation to nouns, this study aims to identify and classify the verbs in a specialised field that is the bearer of the field of sustainability: sustainable construction. We will analyse verbal terminological units from a corpus of experts in the field covering the period 2012-2023 and observe their semantic scope, also diachronically, taking advantage of a theoretical approach that brings together the model of specialised verbs theorised by Lorente (2002) and corpus linguistics.<\/p>\n
\n1. Introduction<\/h3>\n
2. Quelques approches th\u00e9oriques sur le verbe dans les discours de sp\u00e9cialit\u00e9<\/h3>\n
2.1. Typologies de verbes<\/strong><\/h4>\n
3. Cadre m\u00e9thodologique de la recherche<\/h3>\n
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4. Verbes de la construction durable<\/h3>\n
<\/p>\n4.1. Verbes discursifs<\/h4>\n
<\/p>\n4.2. Verbes connecteurs<\/strong><\/h4>\n
<\/p>\n4.3. Verbes phras\u00e9ologiques<\/strong><\/h4>\n
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