{"id":8429,"date":"2021-10-18T11:43:43","date_gmt":"2021-10-18T09:43:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.dorif.it\/reperes\/?p=8429"},"modified":"2022-11-16T09:03:10","modified_gmt":"2022-11-16T08:03:10","slug":"philippe-martin-un-texte-ecrit-nexiste-que-sil-est-lu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.dorif.it\/reperes\/philippe-martin-un-texte-ecrit-nexiste-que-sil-est-lu\/","title":{"rendered":"Philippe MARTIN, Un texte \u00e9crit n&#8217;existe que s&#8217;il est lu"},"content":{"rendered":"<h3 id=\"philippe-martin\" style=\"text-align: center; padding-left: 80px;\">Philippe MARTIN<\/h3>\n<h2 id=\"--un-texte-\u00e9crit-n\u2019existe-q\"><\/h2>\n<h2 id=\"un-texte-\u00e9crit-n\u2019existe-que\" style=\"text-align: center;\"><strong>Un texte \u00e9crit n\u2019existe que s\u2019il est lu<\/strong><\/h2>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Philippe Martin<br \/>\n<\/strong>Universit\u00e9 de Toronto \u2013 Universit\u00e9 Paris-Diderot<br \/>\nphilippe.martin@linguist.univ-paris-diderot.fr<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<hr \/>\n<p><strong>R\u00e9sum\u00e9<br \/>\n<\/strong>\u201cVerba volant, scripta manent\u201d, &#8220;Les paroles s&#8217;envolent, les \u00e9crits restent&#8221;, mais pour appr\u00e9hender l\u2019\u00e9crit, il nous faut pourtant repasser par le son de la parole, que ce soit de vive voix ou par une voix int\u00e9rieure (sauf dans de rares cas de lecture iconique). Curieusement, ce passage in\u00e9vitable du texte \u00e0 la parole silencieuse est soumis aux m\u00eames contraintes que celles qui r\u00e9gissent la parole \u00e0 haute voix. Ainsi, pas plus que nous ne pronon\u00e7ons les phrases mot \u00e0 mot, nous ne lisons un texte mot \u00e0 mot. Nous segmentons le texte par groupes de mots ne comprenant qu\u2019une seule syllabe accentu\u00e9e (hors accent d\u2019insistance), et cette segmentation en groupes accentuels pr\u00e9sente des caract\u00e9ristiques temporelles similaires dans la parole orale et dans la parole silencieuse.<\/p>\n<p><strong>Abstract<br \/>\n<\/strong>&#8220;Verba volant, scripta manent&#8221;, &#8220;The words fly away, the writings remain&#8221;, but to apprehend a written text, however, we must go back to speech sound, whether it is verbally or by an inner voice (except in rare cases of iconic reading). Curiously, this inevitable transition from text to silent speech is subject to the same constraints as those governing speech aloud. Thus, no more than we pronounce the sentences word by word, we do not read a text word by word. We segment the text by groups of words comprising only one stressed syllable (excluding emphatic stress) and this segmentation into stress groups presents similar temporal constrains in oral and silent speech.<\/p>\n<hr \/>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<div style=\"width: 852px;\" class=\"wp-video\"><video class=\"wp-video-shortcode\" id=\"video-8429-1\" width=\"852\" height=\"480\" preload=\"metadata\" controls=\"controls\"><source type=\"video\/mp4\" src=\"https:\/\/www.dorif.it\/reperes\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/Ph.-Martin-PP-et-audio.mp4?_=1\" \/><a href=\"https:\/\/www.dorif.it\/reperes\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/Ph.-Martin-PP-et-audio.mp4\">https:\/\/www.dorif.it\/reperes\/wp-content\/uploads\/2021\/09\/Ph.-Martin-PP-et-audio.mp4<\/a><\/video><\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3 id=\"ah-bon\">Ah bon?<\/h3>\n<p>Ce titre \u00e9voque une v\u00e9rit\u00e9 que des si\u00e8cles d\u2019apprentissage de la lecture nous ont fait peut-\u00eatre oublier, mais qui s\u2019av\u00e8re \u00eatre une \u00e9vidence: tout comme une partition musicale qui demande \u00e0 \u00eatre interpr\u00e9t\u00e9e pour exister (ne f\u00fbt-ce que dans la t\u00eate d\u2019un musicien qui lirait silencieusement cette partition), le texte \u00e9crit ne peut faire sens, et donc exister dans sa fonction, que s\u2019il est lu, ne f\u00fbt-ce qu\u2019en lecture silencieuse. Sinon, il n\u2019est qu\u2019un assemblage de caract\u00e8res graphiques sans signification.<\/p>\n<p>Or, tout comme il n\u2019y a pas deux interpr\u00e9tations musicales identiques, il n\u2019y a pas deux lectures identiques d\u2019un texte, que ce soit \u00e0 voix haute, \u00e0 voix basse ou \u00abdans sa t\u00eate\u00bb. En lecture silencieuse. Cette derni\u00e8re, appel\u00e9e sous-vocalisation, est impossible \u00e0 \u00e9viter, du moins pour l\u2019immense majorit\u00e9 des lecteurs. Les tr\u00e8s rares exceptions \u00e0 la sous-vocalisation proc\u00e8dent par lecture iconique, faisant directement sens des suites de caract\u00e8res graphiques que sont les caract\u00e8res formant les mots, \u00e0 la mani\u00e8re d\u2019un lecteur d\u2019un texte en mandarin qui n\u2019aurait jamais appris la prononciation de chaque id\u00e9ogramme. D\u2019autre part, il ne s\u2019agira pas ici du concept saussurien de valeur, liant la signification des mots au contexte, \u00e0 la situation ou \u00e0 l\u2019exp\u00e9rience du lecteur, mais du m\u00e9canisme de lecture lui-m\u00eame.<\/p>\n<h3 id=\"les-groupes-accentuels\">Les groupes accentuels<\/h3>\n<p>Selon une d\u00e9finition\u00a0linguistique classique, le\u00a0mot\u00a0est le plus petit \u00e9l\u00e9ment pouvant \u00eatre prononc\u00e9 isol\u00e9ment avec un contenu s\u00e9mantique ou pragmatique. Si cette description convient plus ou moins bien aux mots dits du contenu, tels que verbes, adjectifs, adverbes et noms, c\u2019est-\u00e0-dire les mots de classe ouverte, une premi\u00e8re difficult\u00e9 apparait pour les mots grammaticaux, de classe ferm\u00e9e. Quel peut \u00eatre en effet le contenu s\u00e9mantique ou pragmatique d\u2019une pr\u00e9position telle que <em>dans<\/em> ou d\u2019une conjonction\u00a0comme <em>et<\/em> ou <em>donc<\/em> isol\u00e9es de tout contexte?<\/p>\n<p>Mais il y a plus probl\u00e9matique encore. Certes un mot du contenu peut \u00eatre le plus petit \u00e9l\u00e9ment qu\u2019on puisse prononcer menant \u00e0 une signification, mais nous ne parlons pas et nous ne lisons pas mot \u00e0 mot, mais par groupes de mots. Cette d\u00e9finition du mot ne rend pas compte de l\u2019utilisation r\u00e9elle qui en est faite par le locuteur et le lecteur. En fait, lorsque nous apprenons \u00e0 parler puis \u00e0 lire, nous proc\u00e9dons non pas par mots mais par syllabes, et au fur et \u00e0 mesure de nos progr\u00e8s, nous utilisons des groupes de mots. Ces groupes ont une caract\u00e9ristique particuli\u00e8re, ils contiennent un et une seule syllabe accentu\u00e9e (hors accent d\u2019insistance) et sont d\u00e8s lors appel\u00e9s groupes accentuels.<\/p>\n<p>Pour des langues dites \u00e0 accent lexical, comme l\u2019anglais ou l\u2019italien, le groupe accentuel contient un et un seul mot du contenu, puisque chacun d\u2019eux est accentu\u00e9 par d\u00e9finition. Pour des langues d\u00e9pourvues d\u2019accent lexical, comme le fran\u00e7ais ou le cor\u00e9en, c\u2019est la dur\u00e9e d\u2019\u00e9nonciation ou de lecture qui d\u00e9termine le nombre de mots rassembl\u00e9s dans chaque groupe accentuel, que ce soient des mots du contenu ou des mots grammaticaux. La seule contrainte phonologique poste sur la position de la syllabe accentu\u00e9e du groupe accentuel qui doit \u00eatre finale, et peut donc frapper aussi bien un mot grammatical qu\u2019un verbe, adverbe, adjectif ou nom.<\/p>\n<p>En plus de cette contrainte phonologique, une contrainte rythmique limite la dur\u00e9e maximale des groupes accentuels, \u00e0 quelque 1250-1350 ms, ce qui correspond \u00e0 un maximum de 10 \u00e0 11 syllabes. De m\u00eame, la dur\u00e9e minimale d\u2019un groupe accentuel, en r\u00e9alit\u00e9 l\u2019espacement minimal pour que deux syllabes accentu\u00e9es successives soient per\u00e7ues comme telles, est d\u2019environ 250 ms.<\/p>\n<p>Ce qui est remarquable pour le fran\u00e7ais est que la contrainte rythmique entraine une composition diff\u00e9rente des groupes accentuels selon la vitesse d\u2019\u00e9locution ou de lecture. Une vitesse lente r\u00e9duit le nombre de syllabes, et donc de mots, rassembl\u00e9s dans un groupe accentuel. Une vitesse rapide permet l\u2019inverse, obtenir des groupes accentuels contenant jusqu\u2019\u00e0 10 \u00e0 11 syllabes, et donc potentiellement plus d\u2019un mot du contenu, contrairement aux langues avec accent lexical.<\/p>\n<h3 id=\"structure-prosodique\">Structure prosodique<\/h3>\n<p>Le phras\u00e9, c\u2019est-\u00e0-dire la segmentation du flot de parole en groupes accentuels, ne r\u00e9sulte pas simplement en une succession inorganis\u00e9e d\u2019unit\u00e9s prosodiques. Ces unit\u00e9s sont regroup\u00e9es dynamiquement au cours du d\u00e9roulement de la phrase selon les indications donn\u00e9es, en fran\u00e7ais, par les mouvements m\u00e9lodiques port\u00e9s par les syllabes, en fait les voyelles, accentu\u00e9es. Ces indications prennent la forme de variations m\u00e9lodiques, montantes, descendantes, rapides, lentes, etc. En classant ces mouvements m\u00e9lodiques (par une approximation bas\u00e9e sur le seuil acoustique de glissando) selon qu\u2019ils sont per\u00e7us par l\u2019auditeur comme variation ou comme ton statique, on d\u00e9termine une grammaire de d\u00e9pendance entre contours qui d\u00e9termine in fine la structure prosodique de la phrase.<\/p>\n<p>Cette structure, \u00e9tablie \u00e0 partir de regroupements hi\u00e9rarchiques des groupes accentuels, rend compte de la fa\u00e7on de l\u2019auditeur traite l\u2019information linguistique contenue dans chacun des groupes accentuels. Ce processus, qu\u2019il convient d\u2019envisager dans son aspect dynamique et temporel, est en fait essentiel en ce que la m\u00e9moire de l\u2019auditeur dans la parole continue est limit\u00e9e \u00e0 quelque 2 \u00e0 3 secondes. Si le d\u00e9coupage du flot de parole et la structuration des groupes accentuels n\u2019avait pas lieu, il serait seulement possible de comprendre des phrases tr\u00e8s courtes, de 2 \u00e0 3 secondes au plus, suivies d\u2019un silence pour permettre \u00e0 l\u2019auditeur d\u2019avoir suffisamment de temps pour acc\u00e9der au sens. C\u2019est d\u2019ailleurs ce qui explique en partie les conclusions parfois surprenantes de phonologie prosodique exp\u00e9rimentale portant sur des phrases de ce type, courtes et isol\u00e9es. Ces exp\u00e9rimentations ne rendent compte que du traitement cognitif de l\u2019intonation de la phrase dans des cas tr\u00e8s particuliers.<\/p>\n<h3 id=\"la-lecture-silencieuse\">La lecture silencieuse<\/h3>\n<p>La sous-vocalisation, in\u00e9vitable pour des textes orthographi\u00e9s, mais pas pour des textes iconiques (comme les <em>\u00e9mojis<\/em>) entraine l\u2019\u00e9mergence d\u2019une voix \u00abdans notre t\u00eate\u00bb, voix qui lirait avec toutes les caract\u00e9ristiques de la lecture \u00e0 voix haute, avec en particulier l\u2019accentuation et l\u2019intonation, la segmentation en groupes accentuels et leurs regroupements en structure prosodique, sans qu\u2019il ne se trouve dans le texte des indications explicites de cette structuration, en dehors de rares signes de ponctuation.<\/p>\n<p>Or, la lecture silencieuse ob\u00e9it aux m\u00eames contraintes et r\u00e8gles que la lecture \u00e0 haute voix et que la parole en g\u00e9n\u00e9ral, mais est aussi contrainte par la vitesse des d\u00e9placements de focalisation oculaires. Ces d\u00e9placements, qui se produisent par saccades balaient le texte dans un empan d\u2019environ 10 \u00e0 15 caract\u00e8res avant et 20 \u00e0 25 caract\u00e8res apr\u00e8s le mot objet de la focalisation. Ces saccades de durent que 70 \u00e0 80 ms environ, alors que le passage avec sous-vocalisation d\u2019un groupe accentuel au suivant requiert au moins 250 ms. La vitesse de lecture rapide se trouve donc brid\u00e9e par la dur\u00e9e minimale de lecture silencieuse d\u2019un groupe accentuel. La seule fa\u00e7on de lire plus vite est d\u2019\u00e9viter la segmentation en groupes accentuels, par exemple en ne consid\u00e9rant que des mots cl\u00e9s, ce que proposent du reste certains logiciels de lecture rapide. Les liens syntaxiques et s\u00e9mantiques entre ces mots isol\u00e9s du contexte ne sont pas pris en compte dans la lecture, dont le texte se r\u00e9duit \u00e0 une (longue) suite de mots sans relation syntaxique explicite les uns avec les autres.<\/p>\n<h3 id=\"ic\u00f4nes-orthographiques-textos\">Ic\u00f4nes orthographiques, <em>textos<\/em> et <em>\u00e9mojis<\/em><\/h3>\n<p>Au cours de la lecture d\u2019un texter apparaissent parfois des mots ou des groupes de mots qu\u00e9, normalement, on ne prononcera pas silencieusement mais qu\u2019on prononcerait \u00e0 voix haute. C\u2019est le cas par exemple du mot \u00abSTOP\u00bb d\u2019un panneau routier, de dates tr\u00e8s fr\u00e9quentes et bien connues comme \u00ab1515\u00bb ou \u00ab1789\u00bb. C\u2019est aussi le cas des abr\u00e9viations orthographiques, comme Mr., Dr., abr\u00e9viations qui ne sont pas \u00e9pel\u00e9es en lecture silencieuse alors qu\u2019elles sont d\u00e9velopp\u00e9es en lecture \u00e0 voix haute somme \u00abmonsieur\u00bb ou \u00abdocteur\u00bb. M\u00eame orthographi\u00e9s, ces groupes fonctionnent, pour les lecteurs comme des id\u00e9ogrammes, non prononc\u00e9s mais signifiants. On a alors, partiellement, une situation similaire \u00e0 celle d\u2019un lecteur de mandarin qui connaitrait la signification de chaque caract\u00e8re tout en ignorant la prononciation.<\/p>\n<p>L\u2019utilisation et la g\u00e9n\u00e9ralisation des <em>\u00e9mojis<\/em> dans les <em>textos<\/em> des smartphones proc\u00e8dent du m\u00eame processus. Ces symboles sont directement d\u00e9cod\u00e9s par le lecteur sans passer par une phase de sous-vocalisation et ne peuvent du reste pas \u00eatre oralis\u00e9s \u00e0 haute voix.<\/p>\n<h3 id=\"l\u2019\u00e9criture-inclusive\">L\u2019\u00e9criture inclusive<\/h3>\n<p>Les textes \u00e9crits, surtout journalistiques, pr\u00e9sentent de plus en plus souvent des r\u00e9alisations d\u2019\u00e9criture inclusive, visant \u00e0 compenser les pr\u00e9f\u00e9rences grammaticales et lexicales \u00e9ventuelles aux formes masculines. Les traits d\u2019\u00e9criture inclusive se manifestent essentiellement selon trois modes: la proximit\u00e9 syntaxique, qui, en fran\u00e7ais, peut aller \u00e0 l\u2019encontre de la r\u00e8gle voulant que \u00able masculin l\u2019emporte\u00bb\u00a0(ex. <em>des \u00e9tudiants et des \u00e9tudiantes \u00e9trang\u00e8res<\/em> vs. <em>des \u00e9tudiants et des \u00e9tudiantes \u00e9trangers<\/em>); l\u2019utilisation du point m\u00e9dian permettant plus ou moins efficacement de syncr\u00e9tiser en une seul forme orthographique des d\u00e9clinaisons masculine et f\u00e9minine (ex. \u00a0<em>les<\/em> <em>s\u00e9nateur.rice.s<\/em>,); l\u2019invention et l\u2019emploi de formes nouvelles \u00e0 la fois f\u00e9minine et masculine (ex. <em>ilelle<\/em>, <em>elil<\/em> pour <em>elle<\/em> et <em>il<\/em>).<\/p>\n<p>L\u2019introduction de nouvelles formes de mots grammaticaux comme des pronoms, appartenant \u00e0 la classe de mots ferm\u00e9e, se r\u00e9v\u00e8le tr\u00e8s difficile \u00e0 se faire accepter par le march\u00e9 linguistique. D\u2019autre part, les formes inclusives utilisant des points m\u00e9dians sont en fait impronon\u00e7ables pour la plupart et fonctionnent orthographiquement comme des abr\u00e9viations, qu\u2019il faut d\u00e9velopper dans une lecture orale comme dans <em>les s\u00e9nateur.rice.s<\/em> lu comme <em>les<\/em> <em>s\u00e9nateurs et les<\/em> <em>s\u00e9natrices <\/em>ou comme <em>les<\/em> <em>s\u00e9natrices et les<\/em> <em>s\u00e9nateurs<\/em>, ce qui repose le probl\u00e8me de l\u2019ordre des formes masculines et f\u00e9minines. En lecture silencieuse par contre, la forme inclusive fonctionne soit comme une abr\u00e9viation, un id\u00e9ogramme, qui ne demande pas \u00e0 \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9, ce qui ne pose alors plus de probl\u00e8me de pr\u00e9s\u00e9ance, soit \u00eatre lu sous une seule des formes possibles selon la pr\u00e9f\u00e9rence du lecteur, soit encore \u00eatre appr\u00e9hend\u00e9 silencieusement sous une forme hybride.<\/p>\n<h3 id=\"conclusion\">Conclusion<\/h3>\n<p>La lecture d\u2019un texte a \u00e9volu\u00e9 consid\u00e9rablement depuis un si\u00e8cle. De la lettre manuscrite au smartphone, en passant par la machine \u00e0 \u00e9crire m\u00e9canique, le traitement de texte sur ordinateur et les logiciels de messagerie, la lecture silencieuse a d\u00fb \u00e9voluer progressivement pour laisser plus de place aux id\u00e9ogrammes, int\u00e9gr\u00e9s ou non dans un texte orthographique classique. La vitesse de lecture par sous-vocalisation, devenant au moins partiellement ind\u00e9pendante de la reconstitution d\u2019une structure prosodique, peut donc \u00eatre plus rapide, au prix d\u2019une simplification et d\u2019une standardisation de l\u2019acc\u00e8s au sens, les d\u00e9pendances et hi\u00e9rarchisation entre mots et groupes de mots se trouvant partiellement ou compl\u00e8tement escamot\u00e9s. Les logiciels d\u2019analyse s\u00e9mantique, op\u00e9rant par mots cl\u00e9s d\u00e9termin\u00e9s apr\u00e8s apprentissage, ne font qu\u2019aggraver cette tendance, pour laquelle les nuances et les subtilit\u00e9s que peuvent contenir un texte s\u2019estompent progressivement. On peut en constater les d\u00e9g\u00e2ts d\u00e8s aujourd\u2019hui.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<hr \/>\n<p>Per citare questo articolo:<\/p>\n<p>Philippe MARTIN, \u00ab Un texte \u00e9crit n&#8217;existe que s&#8217;il est lu \u00bb, <em>Rep\u00e8res DoRiF<\/em>, Hors-s\u00e9rie \u2013 <em>Les processus de communication : oralit\u00e9, \u00e9criture, digital<\/em>, DoRiF Universit\u00e0, Roma, ottobre 2021, https:\/\/www.dorif.it\/reperes\/philippe-martin-un-texte-ecrit-nexiste-que-sil-est-lu\/<\/p>\n<p style=\"text-align: center; background: white; margin: 0cm 0cm 15.0pt 0cm;\" align=\"center\"><span style=\"font-size: 10.5pt; font-family: 'Arial',sans-serif; color: #646464;\">ISSN 2281-3020<\/span><\/p>\n<p align=\"center\"><img decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-full wp-image-6963\" src=\"https:\/\/www.dorif.it\/reperes\/wp-content\/uploads\/2021\/07\/logo-reperes-3.jpg\" alt=\"\" width=\"500\" height=\"68\" srcset=\"https:\/\/www.dorif.it\/reperes\/wp-content\/uploads\/2021\/07\/logo-reperes-3-200x27.jpg 200w, https:\/\/www.dorif.it\/reperes\/wp-content\/uploads\/2021\/07\/logo-reperes-3-300x41.jpg 300w, https:\/\/www.dorif.it\/reperes\/wp-content\/uploads\/2021\/07\/logo-reperes-3-400x54.jpg 400w, https:\/\/www.dorif.it\/reperes\/wp-content\/uploads\/2021\/07\/logo-reperes-3.jpg 500w\" sizes=\"(max-width: 500px) 100vw, 500px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: center; background: white; margin: 0cm 0cm 15.0pt 0cm;\" align=\"center\"><span style=\"font-size: 10.5pt; font-family: 'Arial',sans-serif; color: #646464;\">Quest\u2019opera \u00e8 distribuita con Licenza\u00a0<a style=\"box-sizing: border-box; transition-property: color, background-color, border-color; transition-duration: 0.2s; transition-timing-function: linear;\" href=\"http:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-nc-nd\/3.0\/it\/\"><span style=\"color: #017fba; text-decoration: none; text-underline: none;\">Creative Commons Attribuzione \u2013 Non commerciale \u2013 Non opere derivate 3.0 Italia<\/span><\/a>.<\/span><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p> <a href=\"https:\/\/www.dorif.it\/reperes\/philippe-martin-un-texte-ecrit-nexiste-que-sil-est-lu\/\"> Continue de lire&#8230;<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":8,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_bbp_topic_count":0,"_bbp_reply_count":0,"_bbp_total_topic_count":0,"_bbp_total_reply_count":0,"_bbp_voice_count":0,"_bbp_anonymous_reply_count":0,"_bbp_topic_count_hidden":0,"_bbp_reply_count_hidden":0,"_bbp_forum_subforum_count":0,"footnotes":""},"categories":[350],"tags":[352,354,353],"class_list":["post-8429","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-les-processus-de-communication-oralite-ecriture-digital","tag-25-les-processus-de-communication-oralite","tag-digital","tag-ecriture"],"acf":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v27.3 - 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